初中報紙教育的實踐探索在語文教學(xué)中的成效

劉仁貴

摘 要：經(jīng)過一個學(xué)期報紙教育的實踐探索后，學(xué)生的閱讀興趣、寫作興趣和能力不斷得到提升，以質(zhì)性資料呈現(xiàn)學(xué)生的成長，已取得一定的成效。

關(guān)鍵詞：報紙教育;語文;學(xué)習(xí)效果

一、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大有提高

1.從學(xué)生整體意見看出報紙教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在報紙教育的教學(xué)告一段落之后，為了了解學(xué)生對報紙教育課程安排方式以及報紙教育對他們的影響。采用了封閉式問卷調(diào)查，這次問卷的封閉式題目共分為9個題目。通過85位學(xué)生對報紙教育融入語文教學(xué)的整體意見調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中明顯地發(fā)現(xiàn)，報紙教育大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣：“我喜歡報紙教育課程”“我喜歡老師的上課方式”“我會將上課所學(xué)到的東西應(yīng)用到日常生活中”這三個調(diào)查題目分別有80人、78人、0人表示“非常同意”，有3人、5人、75人表示“同意”，有2人、2人、10人表示“無所謂”，“不太同意”和“不同意”均為0人，其他6個調(diào)查題目不作一一數(shù)據(jù)統(tǒng)計描述。

從85位學(xué)生對報紙教育融入語文教學(xué)的整體意見的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中我們可以看到，學(xué)生特別喜歡“報紙教育課程”的比例非常之高，達到94%，這是一個很令人鼓舞的狀況，可見在課堂中增加報紙教育是有市場的，有生命力的。但是有一個現(xiàn)象值得注意，學(xué)生在非常認可“我的教學(xué)方式”時，有高達97%的學(xué)生認可度，并且在答“學(xué)生會將上課學(xué)到的東西應(yīng)用到日常生活中”時，有12%的學(xué)生表示無所謂，這是不是在某種程度上，教師的上課方式影響了他們對報紙教育議題的評價，這有待后續(xù)觀察、研究。

筆者通過學(xué)生對報紙教育融入語文教學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，看出學(xué)生對報紙教育實踐的整體意見是持十分肯定的意見，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣的結(jié)果，對于初次進行報紙教育嘗試的我是一大鼓舞，頓時精神大振，以致還增強了我繼續(xù)研究、探索報紙教育實踐教學(xué)的信心。

2.從學(xué)生的訪談分析可看出報紙教育能促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

筆者在學(xué)生之間，通過選擇了兩位學(xué)生代表進行訪談，了解筆者報紙教育的實踐探索研究對他們的學(xué)習(xí)的實際影響。其中以一位上課表現(xiàn)一般，對報紙教育不是非常滿意的學(xué)生，為報紙教育實踐探索這一節(jié)課的厭學(xué)者的案例，從這位學(xué)生的訪談中，我們明顯地感覺到報紙教育的重要性，在這個社會中，人所擁有的生存、合作能力從某種程度上決定了他的成功率，學(xué)生在平常的課堂中，卻忽略了這種能力——合作能力的培養(yǎng)，我們的報紙教育正是在這個角度呈現(xiàn)出它的生命力。但是，還可以從中體會到學(xué)生從內(nèi)心深處所表現(xiàn)出來的對世界良好發(fā)展的渴望，只要我們稍加指導(dǎo)，一定會在報紙教育中讓他感到合作的重要性;另一位學(xué)生是上課表現(xiàn)十分突出，積極參與并投身報紙教育的實踐，這作為優(yōu)秀生的案例，從這位學(xué)生的談話中，我們明顯地可以感覺到他的喜愛，報紙教育讓他改變了很多，在現(xiàn)實生活中，他能學(xué)以致用，并且非?？上驳氖?，這些教育議題改變了他的語文愛好興趣，由原來的一般學(xué)生一下子躍為發(fā)言積極的學(xué)生，難道這不就是我們語文工作者最喜歡看到的情況嗎？這位學(xué)生提出的問題，也在某一種程度上，增強了我的信心，我相信學(xué)校教育最終會認識到這一點的。希望通過對學(xué)生的訪談，對前期報紙教育的實踐進行總結(jié)，為自己今后課題的開展提供一種借鑒。

二、學(xué)生成績有了大幅度的提高

為了檢驗自己的實踐效果，我選擇了兩個班級，分別作前后的比較。在實驗前，我設(shè)計了10道總分為100分的有關(guān)報紙教育的試卷進行了考試。內(nèi)容涉及“擬寫新聞標題”“寫廣告語”“新聞采訪稿”等方面內(nèi)容。七（3）班有學(xué)生43人，七（2）班有學(xué)生42人，對兩班培育前的成績作各項分析，詳細情況具體統(tǒng)計如下：七（3）班、七（2）班平均分分別為63分、61分，91分以上人數(shù)均為0人，80-90分人數(shù)均為1人，70-79分人數(shù)分別為8人、6人，60-69分人數(shù)分別為19人、20人，50-59分人數(shù)分別為12人、10人，40分以下人數(shù)分別為3人、5人。

分析：兩個班級的平均分都非常低，高分段人數(shù)少，超過80分的只有兩位，40分以下還有三位和五位。

我選擇了七（2）班作為實驗班，在學(xué)期期末，我又出了10道有關(guān)報紙教育的題目，其中選入了很多中考題目，涉及“擬寫新聞標題”“寫廣告語”“新聞采訪稿”“寫解說詞”“聯(lián)系實際生活談?wù)勛约旱目捶ā钡确矫鎯?nèi)容。形式類似實驗前的試卷。對兩班培育后的成績作各項分析，詳細情況具體統(tǒng)計如下：七（3）班、七（2）班平均分分別為66分、75分，91分以上人數(shù)分別為0人、5人，80-90分人數(shù)分別為2人、14人，70-79分人數(shù)分別為8人、11人，60-69分人數(shù)分別為17人、8人，50-59分人數(shù)分別為15、4人，40分以下人數(shù)分別為1人，0人。

分析：從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計來看，兩個班級都有進步，學(xué)生在經(jīng)過一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后應(yīng)該是有所積累，面對這樣的題目，應(yīng)該有所進步。但我們明顯地可以看出來七（2）班的進步十分神速，高分段的人數(shù)大幅度增加，而且這些題目大多是中考的題目呢！結(jié)果出來的時候，學(xué)生自己也大吃一驚，七（3）班的學(xué)生紛紛要求我在下一個學(xué)期在他們班級也進行語文媒介素養(yǎng)的教學(xué)，并對我的“偏心”表示不滿。

三、學(xué)生的聽說讀寫能力得到加強，新媒介能力得到發(fā)展

初中報紙教育的實踐探索中五個單元的教學(xué)實踐，大大加強了學(xué)生的聽說讀寫能力，報紙教育不僅是瀏覽報紙，而且還要學(xué)生發(fā)表新聞與作文。前面兩個單元主要培養(yǎng)學(xué)生的批判力，但尤其是后面三個單元：學(xué)會新聞采訪、學(xué)會編寫特產(chǎn)專版、創(chuàng)辦班級作文周報非常重要，為學(xué)生的口語交際能力、寫作能力、排版和制作報紙能力得到培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，以至提高全班學(xué)生的綜合語文能力。這種能力的提升也體現(xiàn)在語文課程的作文訓(xùn)練中，筆者班級的學(xué)生對作文不存在普遍的畏懼感，反而能夠在興趣推動下高質(zhì)量地完成。這從一方面說明語文課程與報紙教育的融合是可行的。單從語文課程角度看，報紙教育為語文教學(xué)的改革提供了一條新思路，在課堂實踐中能使教師得到啟發(fā)，從而生成合適的教學(xué)內(nèi)容。語文課程本身也在發(fā)展，新課改為報紙教育留下了生存空間：初中教育階段每周兩節(jié)的語文綜合實踐課可以作為報紙教育活動時間。在教學(xué)方法上，報紙教育中作業(yè)單的利用對語文教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。因此，無論是從國外的經(jīng)驗還是從筆者實踐的經(jīng)驗看，語文課程與報紙教育的融合都是現(xiàn)實的選擇，可能帶來雙贏的結(jié)果。如我班學(xué)生先后在《今日永嘉》上發(fā)表兩篇新聞，另一位學(xué)生的一篇作文在《今日永嘉》上發(fā)表，從中可以看出我班學(xué)生的寫作水平在不斷提高，因此，我覺得報紙教育的成效還是比較顯著的，是可行的，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽（閱讀）能力和寫作能力，而且還能刺激學(xué)生的發(fā)表欲望。

四、學(xué)生的批判性思維大有進步

在報紙教育學(xué)習(xí)過程中，筆者有意識地對各個單元的教案進行了精心的設(shè)計，通過報紙教育各個單元的實踐，尤其一些具體的案例的運用，如解讀報紙焦點新聞、進行報紙的比較，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)、善于質(zhì)疑辨析、善于抓住問題關(guān)鍵、善于重視嚴格的邏輯推斷辯證思維，以至學(xué)生的批判性思維不斷得到提高，如“一圖一世界”“一聞一事件”，效果還是比較明顯的。筆者從學(xué)生的調(diào)查來看，很多學(xué)生認為報紙教育的課程的設(shè)計，不僅開闊了他們的視野和鍛煉了他們的能力，而且要注意用批判的眼光看待一切事物、做任何事情，又更加深刻地了解了自己和社會。在某種意義上說可以是彌補了平時我們語文教學(xué)方面的一些不足之處。

參考文獻：

周康平.基于高中校本課程開發(fā)的語文媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2009.