初探信息課堂的情感教育

夏嫻蓉

摘 要：在教學中發現隨著信息課程的深入，學生對信息課的熱情會慢慢減弱，于是開始反思問題所在、如何解決。發現傳統的信息教學模式使師生關系冷漠，和學生之間沒有情感交流，導致學生上信息課只想玩，不想學。于是教師開始在教學中將情感教育滲透進信息課堂，讓學生真正喜歡上信息課，而不是只喜歡在信息課玩游戲。從機房常規管理、教學活動的設計以及后進生的幫扶三個方面注入情感教育，拉近師生距離，促進師生情感交流，從而調動學生學習信息技術的積極性，使學生樂于學習，并取得預期的效果。

關鍵詞：情感交流;信息技術;教學;激活

進入初中信息課的教學也有幾年時間了，反思前兩年的教學，我發現學生對信息課的熱情總是隨著課程的深入慢慢減弱。一些老師可能不以為然，認為學生是最喜歡上信息課的，大量的調查表明，學生對信息技術課的確非常感興趣，然而這種興趣的原因是學生喜歡玩游戲、上網，對于教師所講授的教材上的內容和操作技能并不感興趣，由此，就出現了學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡信息技術老師的怪現象，產生怪現象的原因就是老師上課時不讓他們“玩”。對于信息技術的教學，我們要讓學生動起來，“玩”起來、允許他們犯錯誤。怎么能夠更好地改變這一狀況，讓學生能夠真正喜歡上信息課。回顧前面的教學，我發現自己有時只是按照傳統模式教學，教師演示→學生操作→學生練習，如此循環往復，導致學生興趣的喪失、好奇心的喪失，并沒有充分考慮到學情，更沒有和學生進行情感交流，慢慢導致學生對信息技術課的冷淡。沒有情感交流的師生關系是冷漠的，沒有情感交流的課堂是僵死的，尤其在信息技術課上，學生更多面對的是沒有情感的計算機，這時，教師的情感交流就尤為重要。

意識到這個問題，我就開始注意在課堂上與學生之間的情感交流了。情感交流就是要求教師在教學過程中深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到教師不僅是他們的師長，還是他們的朋友，讓他們愿意和教師進行思想交流，對教師敞開心扉，傾吐心聲，教師就能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地對學生進行引導和教育。

一、情感教育從機房常規管理開始

信息課都是在機房授課，作為信息技術教師，首先要教育學生愛護機房的設備，養成良好的衛生習慣。新學年的第一節課基本上都要講一講機房的常規，但是這樣的說教學生基本上是充耳不聞，怎么辦呢？思考良久，在新學年面對剛剛入學的初一新生，我設計了一段寫給他們的話，作為圖片放在每位學生的電腦桌面上。“你知道嗎？灰塵對計算機內部電子器件的損害比較大，為了讓它更好地工作，我們互相督促提醒，得穿鞋套進入機房哦！你知道嗎？一般鍵盤和鼠標的擊鍵次數的壽命值在500～800萬次左右，在不需要使用的時候，讓它們休息一下吧！每一節課，當你來到自己的座位時，先查看你的‘伙伴們的狀態，保證它‘健康！相信這兩年的共同學習，會讓我們的計算機水平大有進步，你的所有作品都標示著你成長的足跡，讓我們一起努力吧！”同學們進入機房打開自己的機器，首先就被這段“有生命”的文字吸引住了，大家不約而同地微微上揚起自己的嘴角。原來，機房的常規要求我們也可以把情感加入，真的會達到事半功倍的效果！

二、把情感教育融入教學實踐中

在具體的教學過程中，我開始考慮將情感教育融入實例中。比如，在學習Word制作的時候，我選擇讓學生去制作母親節的賀卡，在賀卡上寫下最想對母親說的話，讓他們不要忘記感恩父母，并讓他們把自己制作的賀卡E-mail給自己的媽媽，還把優秀的作品上傳到學校的網站，供全校師生欣賞;配合學校的網絡文明月活動，我借此契機讓學生在課堂上通過小組合作設計一份“網絡文明”的宣傳海報，并請出每個小組的代表上臺來闡述海報的設計意圖和特點，學生暢所欲言。我發現，如果課堂上設計這樣一些教學活動，學生學習的熱情很高，學生之間相互溝通，互幫互助，形成良好的關系，增強了班級的凝聚力。這樣將情感教育融入實例中，便于活躍課堂氣氛。

通過這幾次課的實踐，我算是嘗到了情感教育融入實例的甜頭，也感覺到注重情感教育，對教師有了更高的要求。我在備課中要準備更多的素材，要恰到好處地將情感教育融入教學當中，而不是簡單地添加。同時，教師在自身方面要提高修養，多讀書，注意知識的積累，這樣才能更加靈活地將生活中的東西跟教學內容結合起來。

三、情感交流中不可缺少肯定的語言和眼神

眾所周知，在信息課堂上，學生的個體差異是很大的，對后進生而言，情感教育更是少不了。作為老師，要充分考慮到這點，在安排座位的時候就要巧動腦筋，把他們安排在能力強、愿意幫助別人的學生身旁，使他們也能慢慢跟上大家的步伐。要想把他們的積極性調動起來，還必須以鼓勵為主，使他們也愛上信息課。多表揚、多鼓勵、少批評，讓這部分學生也體驗到成就感，感受到班級的集體榮譽感，讓每一位學生感覺到自己做得不錯，自己所在的班級也是優秀的。耐心地個別輔導，可以讓這些學生找回已經喪失的學習自信心。因此，在與這些學生交流時不要吝嗇贊美之詞，即使有一點點的進步也要及時給予表揚，在教學過程中多用“好的”“不錯”“有創意”等語句來評價學生。與這些學生交流時要盡可能多地給予期望，這種期望對學生來說很可能是一種動力，在學生遇到困難時，不要直接幫助他，更不要指責，而是鼓勵他們“再想想”“再試試”“我相信你能行的”“再改進一下是不是更有創意”，這樣既有利于培養學生獨立學習的能力，又有利于學生體驗到成功的快樂。

課堂教學要讓學生感受到信息技術教學不僅是知識與技能的傳授，更是自我成長的過程。“人非草木，孰能無情？”只要我們肯動腦筋，多去嘗試去摸索，努力在教學過程中對學生保持肯定和欣賞的態度，自然而然地滲透情感教育，在不知不覺中讓學生在信息課堂感覺到真情實感的交流，真正地做到“潤物細無聲”。