高中物理探究式實驗課堂構建

孫武紅

摘 要：實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，能夠有效增強學生的學習熱情，探究式實驗課堂的構建對高中物理實驗教學的發展有積極的作用。從高中物理探究式實驗教學的內涵出發，主要分析了高中物理探究式實驗教學的原則和應用。

關鍵詞：高中物理;設計探測;教學環節

隨著新課改的不斷深化，高中物理實驗教學也呈現新的態

勢，探究式教學方法是其中一種。探究式教學方法特別適用于問題性課程中，高中物理實驗課是實證類型的課程，是在試驗中尋找結果、得出結論的課程。因此，探究式教學方法在高中物理實驗教學中非常適用。

一、高中物理探究式教學方法的內涵

探究式教學方法主要體現于“探究”二字，“探究”是探索研究的意思，應用于學生對實驗的探索研究，可以說，在探究式教學方法中，學生是課堂的主體，教師是使學生學會探究的引導者。高中物理中很多原理和現象以及計算，都需要通過實驗得出，并且在高考中，實驗分析占有相當大的比重，不論從哪方面來說，物理實驗教學都有著重要地位。在實驗類型的教學中，探究式教學方法能夠鍛煉學生的思維能力和動手研究能力，幫助學生盡快掌握實驗

方法，養成自主學習的習慣。

二、高中物理探究式實驗教學的設計原則

1.探索性

高中物理的原理和實驗比初中物理難度要高，對于剛接觸的

學生來說有一定難度，在利用探究式實驗教學方法時，需要通過一定的實驗過程才能得出結論的實驗內容，這樣有助于學生在實驗中思考。

2.科學性

物理實驗本身具有科學性，探究式教學方法的目的是讓學生在探究過程中獲得真實、科學的結論，因而科學性是探究式實驗教學成功的前提。

3.主體性

學生是教學中的主體，更是實驗中的主體，只有學生親自操作實驗得出的結論才能印象深刻、探究式實驗教學只有保證學生的主體地位才能發揮作用。

4.開放性

實驗教學是一個研究的過程，也是一個思考的過程，學生通過實驗得出的結論可能并不唯一，或者是有很多種方法來驗證某一條原理。探究式實驗教學就是要求物理實驗設計具有一定的開放性，以便能夠挖掘學生的創造能力，緊跟時代和科學的發展。

5.趣味性

探究性物理實驗解放了學生的大腦和雙手，在實驗室中，學生理應獲得比在教室中更大的樂趣，實驗的趣味性能夠讓學生樂于探究。

6.簡易性

實驗應針對高中生的理解能力和知識結構展開，實驗裝置盡量簡單，實驗現象和變化過程明顯，得出的數據精確，允許有一定的誤差。這樣，學生就可以在實驗過程中自主思索實驗所驗證的

原理。

三、高中物理探究式實驗課堂的構建

1.探究式實驗教學環節的設計

教師需在實驗課前設計好教學環節，并以學生為中心，設計好每一環節的引導性問題。探究式實驗教學要求物理教師在教材的基礎上精心設計相應的問題，引起學生的探究興趣，然后在學生自己動手完成實驗后，由學生總結實驗結果，最后再返回課本，看得出的實驗結果是否與課本上所提供的結論一致。也可以引導學生自己設置實驗，以更有效的試驗方法來證明假設。

以研究氣體壓強和體積的實驗為例，教師可以設置容易操作的實驗方法，準備幾只大號注射器以及一把氣球，還有幾只空塑料汽水瓶，利用這些簡單的工具，就可以展開實驗。實驗內容設計是：（1）讓學生體驗推拉注射器時的手感，是否察覺到有變化，由此來對注射器內的氣體壓強和體積做一個推斷;（2）比賽吹氣球，但不是簡單的吹氣球，而是將氣球套進汽水瓶中，讓學生對著汽水瓶吹氣，一個汽水瓶底部剪開一個洞，另一個汽水瓶完好，讓學生觀察哪個氣球能被吹大，同時思考到底是什么原因造成的。這個實驗還可以讓每個學生自帶塑料瓶，都可以親自體驗一下。還沒學習新課程的內容，學生很難說出壓強的作用，這時就需要教師對此加以引導，實驗中開口的瓶子和沒開口的瓶子可以讓學生比較容易發現問題所在。

2.探究式實驗教學形成性評價體系的建立

傳統教學方法中，教學評價一般以考試成績為準，但探究式學習應用于物理實驗教學中，讓實驗變成學生參與表現的新平臺，教師應重視對學生學習過程的評價，讓評價更具有動態性和互動性，從而全方位地評價學生，提高學生的學習積極性。

3.探究式實驗教學對學生生活產生有益影響

生活中有很多與物理有關的知識，比如血壓計、家中的電路設備、摩擦力和重力等等，在高中物理試驗中，有很多實驗可以解釋生活中的現象，探究式實驗方法能培養學生的求知欲，學生在生活中也可以利用學到的物理知識來解釋現象。

當前，很多高中物理教師已經在嘗試使用探究式的實驗教學方法，這種方法克服了傳統教學模式的死板，使物理教學方式趨于完善，對提升學生的創造能力、探索能力和主動學習的能力大有

裨益。

參考文獻：

[1]王作印.高中物理探究式實驗課堂構建[J].太原城市職業技術學院學報，2013（08）.

[2]劉國躍，廖碧濤，龔勁濤.高中物理探究式教學應注意的幾個問題[J].綿陽師范學院學報，2009（08）.