安徽地區高校學生演劇對校園文化建設的積極意義

馮傳勝

（安徽大學 藝術與傳媒學院，安徽 合肥 230601）

安徽地區高校學生演劇對校園文化建設的積極意義

馮傳勝

（安徽大學 藝術與傳媒學院，安徽 合肥 230601）

安徽地區高校學生演劇團體眾多，市場活躍、演出內容深刻、經費保障有力，既給了學生展示個人的舞臺，又給了他們表達訴求的平臺，創作了校際間交流的契機，這對安徽省高校校園文化建設有非常大的促進作用。

學生演劇；校園文化

關于學生演劇（或稱校園戲劇）的內涵，學校可以是大學、中學、小學；演出場所可以是在學校內或者學校外（如各種戲劇節提供的平臺）；劇目可以是話劇、戲曲、歌劇、舞劇等等劇種；演出性質可以是文藝活動性質的公益性演出，也可以是售票進行公演（如中國大學生戲劇節的演出票價為5-20元不等），還可以是抗震救災、“文藝下鄉”性質的義演；導演、編劇、舞美等人員均可以不是學生，但主體演員必須是學生。主體指的是在角色分配和數量上，學生至少應占到主角的大部分名額和總體演員的大部分名額。由此，我們可以得出校園戲劇就是以在校學生為主體演員的戲劇演出活動。而本文研究的則是以高校學生為主體演員的戲劇演出活動。

一、安徽省普通高校學生演劇的發展狀貌

一是戲劇團體眾多。據不完全統計，我省高校目前擁有戲劇團體80余個，演出劇種以話劇為主，還有黃梅戲、廬劇等地方戲曲劇種團體，如安徽科技學院就有大學生黃梅閣協會，專門演出黃梅戲。

二是演出市場活躍。省級層面，由省教育廳、省委宣傳部、省文化廳先后共同舉辦了三屆的“校園大舞臺”——“青春·理想”大學生自創話劇展演活動。全省各高校共報送了171部題材廣泛、內容豐富的自創話劇作品。安徽大學、安徽師范大學、安徽藝術職業學院等高校均有劇目參賽，并取得了不俗表現。

三是演出內容深刻。安徽高校校園戲劇體現出的相對獨立的思想性、關愛弱勢群體、關注社會平等與法制建設等等，給廣大學生帶來了一次次震撼心靈的精神洗禮，提升了學生的審美和人文素養。“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”這些含義深刻的社會主義核心價值觀的基本內容都是校園戲劇著力關注的重點。校園戲劇的蓬勃發展營造了健康高雅的校園文化環境，推進了學校社會主義核心價值體系建設。

四是經費保障有力。目前多數高校撥款專項藝術實踐資金對學生演劇活動予以扶持，除道具、服裝等材料消費全額報銷外，對劇團演職人員的辛勤勞動也予以肯定。比如安徽大學藝術與傳媒學院出臺的《學生藝術實踐暫行規定》，不僅對參加演出、比賽或開展藝術交流活動的教師給予課時費，還對交通住宿費用實報實銷，給予出差補助，這就從根本上解決了演出的后顧之憂。拿到獎項之后對教師的評聘職稱也有一定的幫助。

二、對校園文化建設的積極意義

一是給學生展示自我的舞臺。非表演藝術類專業學生的登臺機會尤為可貴，這是通常綜合類院校的校園戲劇更加活躍的原因。學生們通過演劇排練不斷地提升個人的團隊協作能力和創造力，展示個人的良好風貌。

二是給學生表達訴求的平臺。無論是參加各種大學生戲劇節還是在學校內部演出或者校際交流演出，校園戲劇的受眾大多是學生。因而受到的各種審查制度牽制較少，使得它能夠盡可能表達出主創人員的各種思想，所以他們不受外界干擾而顯得相對獨立。

隨著生活閱歷的逐漸豐富，很多高校學生的社會責任感是不斷增加的，不同的人生況味使得他們迫切需要尋找一個確切的表達方式。社會熱點事件會成為敏感青年學子創作的源泉。他們會通過校園戲劇向社會表明他們的立場，并向社會宣告他們的存在。學生們有很強的表達意識，把事件放進故事，通過戲劇演出來，達到表達訴求的效果。例如反對戰爭、反對金錢崇拜、幫助鰥寡孤獨的老人、組織師生給不幸患病的同學捐款、文化下鄉等主題。例如安徽大學藝術與傳媒學院演出的《給我一個家》就是關注城市和農村留守兒童的精神孤獨的案例；另外，安徽藝術職業學院演出的《陪你走到底》關注的就是汶川地震后的孤兒心靈救贖的故事。

三是相互交流的載體。除在學校內部和其它藝術團體交流外，自2014年起，大學生自創話劇展演被納入“校園大舞臺——徽風皖韻進高校活動”。由省教育廳主辦的安徽省第一、二屆原創文學新星大賽選取部分優秀話劇作品和首屆大賽的優秀劇本作品排演話劇，由中國科學技術大學樹之社表演藝術社、安徽大學布衣劇團、安徽農業大學原野話劇團、安徽建筑大學蘭馨話劇社等參演，舉辦大學生話劇交流展和大學生戲劇沙龍，還邀請嘉賓走進校園，與大學生互動交流話劇創作經驗。地市級層面，組織了各種校園戲劇節和青年戲劇節。如合肥市在2014年舉辦的首屆青年戲劇節，就吸引了中國科技大學、安徽農業大學、安徽醫科大學、安徽建筑大學、合肥師范學院、合肥學院、安徽財貿職業學院、安徽大學江淮學院等高校的戲劇院團前來參賽。高校層面，目前各高校戲劇社團基本上每年都要組織1-2次的校內公演，作為喜迎新生、歡送畢業生或歡度校慶等重大活動的必要配置。這些劇作中的優秀劇目還會被推薦去參加教育部、文化部等部門組織的各類國家戲劇比賽中，并且每次都會有斬獲。例如2014年的第四屆中國校園戲劇節，安徽省共派出兩所高校參賽，在導演和表演上均拿到了校園戲劇之星獎。

三、對高校學生演劇團體的建議

隨著教育部層面對高雅藝術的重視、中小學層面的藝術通識教育的全面鋪開、電影電視的高覆蓋的密集傳播，演劇團體成員的藝術素養必定呈上升趨勢。這些都會從根本上助推演劇團體的發展，但困難還是有的。高校學生社團管理部門要做的有以下幾點：

一是要高度重視，區別對待。戲劇不同于歌曲、舞蹈等單一的藝術形式，綜合程度非常高，不僅僅是娛樂，更多的是側重學生思想的表達，所以要求區別對待。

二是要保障必要的場地和經費。演劇的專業化程度和對服裝、舞美的要求會逐步提高，這就要求高校提供后勤保障。

三是要配備專業的指導教師。戲劇表演、導演、影視編導等相關專業的教師應是校園劇社的標配，并給該教師在職稱評定和獎勵補助上提供支持。

校園戲劇的蓬勃發展是一個地區高校人文社科水平發展的重要標志，高校社團管理部門乃至當地教育主管部門要積極作為，扶持劇團的發展。

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1007-0125（2015）11-0227-02

馮傳勝（1985-），男，安徽安慶人，碩士，安徽大學藝術與傳媒學院，主要從事校園戲劇和微電影研究。

本文為課題“安徽地區高校學生演劇對校園文化建設的積極意義”（項目編號：2014yjky05）成果。