淺析科技館的科學教育功能

[摘 要]形式多樣的科普活動已經成為現代科學技術普及的主要途徑和手段，而科技館又是非正規教育的主要場所。本文從國內外科技館的發展入手，分析了科技館的科學教育功能的形成和特征，最后對科技館的科學教育功能進行了反思。

[關鍵詞]科技館；科學教育

中國科協制訂的《科學技術建設標準》定位科學技術館是以提高公眾科學文化素質為目的，面向公眾開展科普展覽、科技培訓等科普教育活動的社會科普宣傳教育機構，是實施科教興國戰略的基礎設施，是我國科技和科普事業的重要組成部分[1]。科學教育是“一種以基礎知識為手段（載體），體驗科學思維方法和科學探究方法，培養科學精神與科學態度，建立完整的科學知識觀與價值觀，進行科研基礎能力訓練和科學技術應用的教育”[2]。科技館的科學教育功能是科技館在進行科學教育活動的過程中對社會和個人的社會發展所產生各種影響和作用，使科技館的科學教育在增進公眾的科學知識和技能，以及形成或改變人們的科學思想和方法、科學精神和意識等方面產生影響和作用。

1937年諾貝爾物理學獎獲得者讓·柏林主持創辦的法國巴黎“發現宮”被認為是現代科技館的鼻祖。主要活動是通過講課和實驗來介紹各學科的知識，現館內還備有大量供觀眾自己操作使用的實驗設備。隨后，1969年建成的美國舊金山探索館、加拿大安大略科學中心、以及2001年建成的日本科學未來館均帶動了科技館的發展，使科技館的科學教育思想得到新的發展。

我國的科技館建設起步較晚，始建于1988年，主要教育形式為展覽教育，通過科學性、知識性、趣味性相結合的展覽內容和參與互動的形式，反映科學原理及技術應用，鼓勵公眾動手探索實踐，不僅普及科學知識，而且注重培養觀眾的科學思想、科學方法和科學精神。如今，科技館承擔著極其重要的科學教育功能，本文擬把科技館作為一個教育機構，來論述和分析其對科學教育的功能。

一、科技館科學教育功能的形成

經濟的發展、政治的需要、科技的推動、教育的發展以及個體的需求五部分使科技館科學教育功能取向得以確立，科技館教育者、科技館教育資源及科技館觀眾促使科技館教育功能行動的發生，它們的相互影響、共同作用產生了教育功能的結果。

1.經濟發展的推動

社會的經濟發展為科技館教育發展提供了物質基礎。廣大人民有更多的時間、金錢和精力來提高我們的生活水平，滿足其精神需求。由此，經濟的發展也推進了科技館的建設并推動了科技館科學教育功能的形成。

2.科技的推動

隨著科學技術的不斷進步，科技館的展覽模式增多、展覽內容豐富。大量現代化的展陳設施，可讓參觀者親自動手實踐，激發其對科學的好奇與興趣，鼓勵積極思考，在實踐中探索科學的奧秘。

3.教育的發展

隨著創新型國家和學習型社會的發展，僅靠正規的學校教育已經無法滿足社會及個人對于提高科學素質的要求。科技館作為非正規的社會教育機構可滿足不同層次的人們學習科技的需求，促使更多科技館的建成及其教育功能的形成。

4.個體的需求

過去，人們普遍認為教育僅僅存在于人生的初期階段，而如今，隨著科學技術的進步及人們思想意識的提高，人們發現教育不再只是階段性的，而應該是全民的、終身的。而科技館恰恰可以滿足人們的這種需求，發揮其社會功能。

二、科技館科學教育功能的特征

科技館作為一個社會教育機構，它與學校教育有明顯差異。中國科學技術協會制定的《科技館建設標準》[3]指出：科技館是一個不追求贏利，為社會和社會發展服務的公開的科普宣傳教育機構。它是我國實施“科教興國”戰略的重要基礎設施，是我國科普事業的重要組成部分。科技館內以豐富多樣的科技展品，生動形象的像公眾展示了科學技術的進步及其對社會發展的作用。

人們在參觀的過程中不僅能夠直觀的觀察還可以親自動手實驗，這樣更能激發參觀者的探索興趣，形成科學意識，以便于日后更好的應用，解決實際生活問題。

三、對科技館科學教育功能的反思

結合科技館的科學教育功能的形成及科技館的科學教育功能的特征，為更好的發揮科技館的科學教育功能，深入貫徹科學精神，故針對我國科技館現狀對科技館科學教育功能進行了如下反思：

1.應大力完善科技館的設施，提高工作人員素質

對青少年來說，科學是神秘的、刺激的，科技館不應是正規教育的延伸，而應是正規教育的補充，使青少年在動手實踐的過程中激發學習興趣，積極主動地去思考、去探索。實現這一目標還需要場館的硬件設施達到標準。在科技館的使用方面，據統計[4]，科技館總面積中，展廳面積僅占15%，還有許多科技館無展廳；教室面積所占比例不足8%，近20%的科技館無教室；而許多科技館都擁有客房和餐廳，所占面積遠遠超過了展廳和教室面積。

此外，目前國內很多科技館存在工作人員少、素質低、不適應工作需要的問題。科技館需要懂知識、會維修、能教學的工作人員隊伍，然而，現有科技館人員的配備并不能滿足以上要求，同時又缺乏對科技館工作人員的能力培訓。由此可見，科技館的教育功能并未能實現。

2.科技館的科學教育應與學校教育緊密結合

教育是有目的、有計劃、有根據且切合實際的。在強調科技館教育功能的今天，要使科技館成為重要的教育機構及有效的學習場所，就要使學校與科技館形成一種互相合作的關系。在科學教學內容上，橫向延伸學校教育中所涉及的知識內容，縱向參考學校各門學科在不同年級開展教育時要達到的能力及情感態度價值觀的內容，這樣才能發揮出科技館的科學教育功能。

3.擴大科技館的受教范圍

當今的科技館只注重青少年的教育，然而教育是面向全人類的、是終身的，我們不應該忽視對成年人和老年人的教育。鼓勵人人都去探索科學，勇于創造。

科技館的科學教育功能不僅僅是對正規教育的補充，也在提高公眾素質的教育中發揮越來越重要的作用。在科學技術高速發展的今天，我們因應不斷探索、不斷鉆研，相信在大家的不斷下，我國的科技館的教育事業會越來越輝煌，科技館的科學教育功能會越來越大程度的發揮其價值。

參考文獻：

[1][2]周孟璞，松鷹.科普學[M].成都：四川科學技術出版社，2007.198，167.

[3]中國科技館《科技館研究文選》編輯委員會.科技館研究文選[M].北京：中國電影出版社，1998，146.

[4]朱梅.從科技館現狀看科普立法[J].望新聞周刊，1998（31）：21.

作者簡介：孫曉玲，女，哈爾濱師范大學教師教育學院科學教育專業2011級學生。