讓五彩的英語世界一個都不能少

王宇慧

【摘要】英語的地位不言而喻，然而，由于種種原因，高中階段英語學困生日益增多，他們的存在不僅妨礙了提高學生全面素質目標的實現，也嚴重地困擾著國家教育的發展。如何才能轉化英語學困生已成為廣大英語教師非常關注，也是一個勢在必行的研究課題。本文討論給出關愛學生，激發動機、培養興趣，確立目標、優化課堂，因材施教、多元評價，關注過程四種可行策略。

【關鍵詞】高中英語 學困生 轉化策略

在中學英語課程標準中明確指出：中學階段英語課程要面向全體學生，注重群體的共同發展。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。就像張藝謀的一部電影，《一個都不能少》中的代課老師魏敏芝，歷盡坎坷把輟學兒童張惠科重新帶回了課堂，在我的課堂中雖然沒有失學的兒童，但是卻也有不少“學困生”徘徊在英語世界的大門之外，我也要使出所有力量，努力做到“一個都不能少”。

一、關愛學生激發動機

心理學家提出，許多英語學困生由于有太多失敗的經歷或得到過多負面評價會產生一種失意心理，學習自信低落。有一位哲人說過：“教師的愛使犯了錯誤的學生重新振作，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙”。所以，對待學困生，教師不能有不耐煩的情緒，不要擺著教師的架子喋喋不休地數落學生，更不要歧視學困生。教師應該盡顯個人魅力，不僅關心好學生，還應該把目光放在學困生身上，尊重關心他們，多找機會接近他們，關心他們，理解他們的心情，嘗試做他們的朋友，幫助他們消除膽怯自卑的心理。也許教師對他們的一絲善意的微笑，一次疼愛的撫摸，一句鼓勵的話語，就能使他們慢慢地增強學習的積極性和主動性。

二、培養興趣確立目標

在學習動機中最活躍的因素是興趣。因此，提高學困生的英語能力就要善于激發他們的興趣，點燃他們的求知欲。首先，針對學困生的年齡特點采取適當的措施。如在低年級的課堂上，可以多穿插一些songs，poems或chant來保持學生的注意力和興趣。在高年級的課堂上，可以多組織一些story telling或competition之類的活動讓同學參與。還可以組織一些以小組合作形式的有意義的課堂活動讓同學參與，使學困生在同組同學的幫助下能完成老師布置的任務。其次，課堂上所教的內容要與生活實踐掛鉤，鼓勵學困生把所學的知識運用到實際交際中，嘗試用英語解決實際問題，感受成功的喜悅。再次，我們可以多創設英語交流的環境，鼓勵學困生參與英語的表演，讓他們在展示中體會到勝利的喜悅，喚起他們學英語的勇氣，建立學習的自信。這樣，在課堂中他們就不容易失掉學習的興趣，也不會感到有太大的壓力，并能在課堂上得到滿足感，感受到成功的喜悅，從而激發他們的內動力。

三、優化課堂因材施教

在傳統的英語課堂中，教師們考慮的比較多的是統一要教什么，做什么練習，用什么樣的進度來教，用什么方法來教。他們很少會考慮到學生層次性的問題。結果這種“一刀切”的方法嚴重壓抑了部分學生的積極性，影響了教學效果。學困生由于基礎差，很多時候都聽不懂，對英語學習會產生懼怕抵觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大學困生的隊伍。

因此，在平時的教學中，我總是精心設計每節課，利用多種教學手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內容安排在學生所熟悉的情景中，并根據需要給教學內容配上音樂、動作，還可以自己編歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固。在課堂提問、教學活動、教學環節和課外作業的布置也要注意到層次性的問題。讓不同層次的學生在課堂上有不同的收獲。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩，在無形之中掌握當天的內容。

四、多元評價關注過程

學困生的轉化需要一個過程，在這個過程中，不能只關注他們的英語成績是否有進步，更應關注他們的上課表現、作業完成情況、不良的學習習慣改正情況、學習積極性思想動態和家庭的學習情況等各方面。要從多方面客觀地評價學困生的進步，要用發展的眼光去衡量他們的進步情況。為此，我為學困生建立了成長檔案袋，幫助他們進行自我意識管理。在認識方面，讓學生能夠自我分析、自我評價，以使他們既看到自己的優點又看到自己的缺點，以提高自己的自覺性；在行為習慣上，讓他們能自我檢查、自我修養，以形成良好的學習習慣；在意識方面，讓學生進行自我監督、自我制約，以提高戰勝自己的能力。

教學工作還在繼續，學困生的轉化仍在進行。對于教學中這些特殊群體我們教師需要做的還有很多很多。但只要我們心中有愛，時時關注他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，發掘他們的最大潛力，相信這群特別的孩子們也會變得品學兼優。

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