興趣激發動力，動力產生效率

撒虹麗

【摘要】通過改變學生學習英語詞匯的方法，讓單詞識記不再是一件枯燥的事情，通過趣味的教學方法，發展學生動手動腦的能力，提高記憶單詞的效率，幫助學生找到適合自己的記憶方法，發揮其想象力、創造力，為英語學習打下堅實的基礎

【關鍵詞】趣味 有效 教學方法 興趣

如何讓學生掌握一定數量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一。自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。可以毫不夸張地說，詞匯量是制約外語學習效率的最重要因素。作為一名小學英語教師，面對的是抽象思維能力較差的小學生，他們對枯燥乏味的教學內容難于集中注意，產生厭倦感。因此小學英語詞匯教學就成了英語教學中的重難點。如何幫助學生有效率的識記單詞，提高學生學習詞匯的興趣就顯得尤為重要。

一、在情境中記憶

小學英語詞匯教學中聯系性的特點認為：詞匯的教學不只是單詞的教學，因為單詞只有組成句子和話語之后，才能實現交際的功能。例如：小學英語關于形狀的詞匯教學部分，可以利用學生已經知道的圖形，讓他們自己畫出圓形、正方形、菱形、長方形等，對照自己畫出的圖片學生很容易的就能說出：a circle、a square、a diamond、a rectangle、a triangle。然后再讓學生在教室中找一找，有哪些物品是這些形狀的：what shape is the …？its a/an….為了鞏固學生對圖形的記憶，可以用另類聽寫的方式來做。老師報出一個圖形，請學生說出此類圖形的事物。

二、直觀表現學習

詞匯教學中最好的方法是形象、直觀的教授，看物見景學詞匯，記憶深，有興趣。尤其是剛接觸英語的階段，身體語言會讓學生擺脫詞匯的重復性機械性，讓他們對英語充滿了興趣。例如教授文具類的詞匯pencils rulers pencil boxes、ball pens 、rubbers、books。我讓學生全體起立，當老師說“show me your ….”時，立刻拿出相應的文具，如果拿錯了是為淘汰出局，學生們玩的非常盡興，對單詞的掌握自然不用說了。教授關于動物的單詞時，我針對學生愛模仿的特點，讓他們根據指示在班里表演，猜中的同學繼續表演下去，結果不僅動物單詞掌握了，連動物的叫聲也都一清二楚，于是我又幫他們編了一首兒歌：

Bird bird jiji

Cat cat miaomiao

Monkey monkey zhizhi

Dog dog wangwang

Tiger tiger wow wow

學生一邊說一邊演，融合了肢體的語言學習的格外有興趣。

三、多種方式呈現

1.對比法。如，學習“small”和 “big”時，我用兩個一大一小的蘋果來呈現；學習“fat”和“thin”時，找兩個一胖一瘦的學生到黑板面前進行對比。這樣一來，學生對所學詞匯印象非常深刻。

2.以舊帶新。當學生有了一定的詞匯量后，應注意新舊單詞的聯系，教會學生學會“比較”詞匯，教給學生行之有效的記憶方法。例如，在教“toy”這個單詞時，之前已學過另一個單詞“boy”，因而我先把“toy”和“boy”這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學生觀察。這樣陌生的“toy”和已學過的“boy”一比較，學生就很容易記住了。相似的單詞有很多，如“Art hard，tall—ball”等。還有的單詞可以變換詞尾進行學習，如“cat —car—cap，sit—sir—six”。另外一些單詞，可以加一個字母成為一個新詞，如“for—fork，ear—hear，red—read”。

3.分音節記較長的單詞。在教學過程中有些單詞很長，難以記憶，這個時候如果教會學生劃分音節去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低。例如，記“housework”這個單詞，就可以這樣分house 和 work；記“bedroom”這個詞，就可以分為bed 和room。

四、聯系生活寓教于樂

英語已經在生活中被廣泛的使用，老師可以結合學生生活的環境讓他們在日常生活感受英語和自己的距離并不是遙遠的。例如：使用錄音機時，會遇到“pause”（暫停）、“stop”（停止）、“play”（播放）、“record”（錄音）等。玩電腦游戲時經常遇到“start”、“close”、“game over”、“You are winner！”、“You are loser！”等。公共場所也是學習英語單詞的好地方，hamburger，cartoon，TV，WC，E-mail，T-shirt，chocolate，KFC，這些生活中的英語能拉近與學生的距離，讓學生不再對單詞產生厭煩的心理，消除學習過程中可能形成的心理障礙。

五、布置趣味作業

做作業是鞏固學習成果的有效方式。給學生布置一些趣味性強的作業不僅不會加重學生負擔，還能增強學生的學習興趣。例如3A中學習了數字，我讓學生開火車報數字，但規定遇到5的倍數不可以說出來，要用擊掌的方式代替，然后再加大難度，遇到3的倍數不可以說出來，有趣的記憶，機敏的反應，讓“要學”變成“會學”變成“樂學”。

綜上所述，學習單詞不再是簡單的老師教學生學，而是通過有趣的方法，激發學生的學習興趣，讓興趣產生效率，這樣即豐富了學生的英語知識，又大大增強了學生的創造力和想象力，讓學英語成為一件有趣的事。這樣學生學的輕松，記的又牢，從而提高學生的英語水平。