追求快樂英語教學的一種境界

劉阿彩

在新課程改革中，教師角色在前進中轉變著。其中，教師是精神生活的創造者和富有者讓我深深的感動，也讓我受益非淺。在此與讀者共享我的快樂英語教學：

一、讓快樂在你我心中滋長

有這樣的兩個人，他倆都在教堂旁加工大理石。路人問他們在干什么，一人沒好氣地說：我把這些該死的石頭切成方塊。另一人愉快而自豪地回答：我加入了建造大教堂的隊伍。同樣一件工作，因為不同的想法而產生了不同的心情，工作效率當然也就不一樣了。

作為人類靈魂的工程師，不訪放棄走進課堂前的感嘆：我又有課要上，下課后的感嘆：好累，有點煩等各種牢騷，放棄因種種原因產生的不愉快，用一種快樂的心態去面對你我的教學工作。把快樂帶進工作，讓工作更加快樂。因為：真正的教師，是那些把自己的生命融進教學，從教學中得到快樂和發展的人。

二、讓快樂在教學中張揚

教師的最大快樂來自于讓自己的學生得到一定的發展。有這樣兩種態度：作為一個母親的教師，面對著自己呀呀學語的小孩，會把他的錯誤當成可愛有趣的笑話，甚至還會把它作為“創新”的驚喜，最終孩子學會了語言。而一旦面對后進生，成績差，品行差，教師卻怎么也快樂不起來。我們不訪用一顆母親般包容、體貼、溫暖的心，去走進學生的內心世界，關注他的一言一行，為他點滴的進步喝彩，讓他也沐浴在春天般的快樂中。因為，他們在每個父母的心中，是父母的驕傲，我們沒有理由不象對待自己的孩子那樣對待他們。父母之愛子，其心也可知。我們不訪相信沒有教不好的學生，更何況不是有許多大器晚成的孩子，更何況教育本身便要求讓學生的身心先得到健康的發展。于是：

1.快樂體現在英語教學設計上。

本著讓學生快樂有效學習的目的，我們要去尋找教學的切入口，去創設一個個真實的學習情境，去預設一個個教學方法后的教學效果等等。以前總驚奇別人為什么總能想出如此精妙的教學設計，現在想來，如果我們從以上方面去考慮問題，加上平時的學習積累和比較，好的教學設計絕對不是可望而不可及的事。

2.快樂體現在英語課堂中。

自信地站上講臺，富有感染力的語言，精心的教學設計，真實的體態語都是課堂快樂的載體。它們在課堂教學中起著舉足輕重的作用。相同的內容，不同的教師去上，成功的教師在這些方面會把握的相當出色。筆者有幸參加了英語優秀課Unit8 A camping trip的評選，雖然失敗了，卻有著不少的收獲：暫不講教學設計的精彩，只提對課堂的詮釋。僅管在上課初我們都感受到了緊張，可在真正的課堂中，有兩位成功的教師真正做到了與課堂為一體，他們不怕失敗，只是盡自己最大的努力去快樂地上課，他們展示了他們快樂的風采，他們沒有讓自己留下遺憾。他們的課堂不僅是傳授知識的課堂，更是傳遞快樂的課堂。作過這樣的嘗試：當我帶著快樂自信去上課時，學生的反應明顯和以往不一樣，他們積極發言，師生形成了真正的互動。有一節英語表達時間法的課上，在很多學生都會了的情況下，一位可愛開朗、成績卻不好的學生卻依然不理解?；卮鸩怀鰡栴}的他，站在那里，等待著我的裁決。我走上前去，輕輕的摸了一下他的頭，模仿動畫中的聲音說：老弟，今天不舒服了，下課讓你的兄弟某某幫助你，然后再向課代表匯報。孩子們笑了，黑云散去，課堂繼續著。

3.快樂體現在課外。

由于對待學生的錯誤，我總試想用快樂的方式解決，很多學生都樂于和我交流。所謂，親其師，信其道。“快樂每一天，鐵的紀律，當學則學，當玩則玩，便在他們腦海中留下了深深的痕跡。比起那反復的說教，真是：此時無聲勝有聲。

三、快樂的相關鏈接

1.快樂的英語作業。

我們追求著形式多樣的作業，我們追求著開放的作業，我們追求著實效的作業。我們不會忘記讓學生在作業中得到快樂的收獲。

2.快樂的英語考試。

我們不怕把考試的題目先告訴學生，讓他做些準備。因為我們考試的一個目的便是讓學生真正的學會，而不是想簡單地看他分數的高低。我們不能隨意的做超學生水平的難度試卷，以防得不償失。

3.快樂的英語口語交際。

學習語言是為了交際，我們要為孩子創設寬松的交際環境，努力做到讓口語交際成為孩子們最樂于做的事。

4.快樂的朗讀和背誦。我們把朗讀分成個人領讀、角色朗讀、朗讀比賽、錄音朗讀等。我們把單詞理解背、分音節背、歸納背、韻律兒歌背，互背。

快樂是英語教師的生長點和落腳點，讓我們努力展示快樂英語教學的風采，從而使英語教學進入一個新境界。