運用多媒體手段優(yōu)化英語課堂教學，激發(fā)學生興趣

程敏

現如今多媒體的普及運用，是否都有效促進教學？答案是否定的。如何有效運用多媒體手段優(yōu)化英語課堂教學，激發(fā)學生興趣呢？

筆者認為恰當地使用教具教學手段是創(chuàng)設情境激發(fā)學生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法。在現代英語課堂教學中，電化教學手段已經成為了最重要的輔助手段，它可以吸引學生積極主動地去看、去想、去問、去探索；它直觀、形象的特點，為學生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境。它突破時空的特點為學生的學習搭建了更為開放的舞臺，對實現語文教學過程的立體化、最優(yōu)化、最終“活”化具有顯著作用。最初我們選用的電教手段是投影儀、幻燈片、錄音機。以信息技術作為演示工具，這是信息技術用于學科教學的最初表現形式，是信息技術和課程整合的最低層次。教具對于激發(fā)學生的學習興趣有著其它教學形式和手段不可代替的作用。課堂上，在音響和影象的刺激下，學生的大腦就會變得異常興奮，注意力很快集中起來，學習的積極性也隨著調動起來。通過幻燈、錄象、實物、模型、卡片、掛圖、剪影、頭飾等形式把課文中抽象、枯燥的敘述用生動、活潑的形象顯示出來；生動的畫面和清晰的講解就能大大激發(fā)學生的興趣，學生也就會心甘情愿地按照老師的要求進行聽說讀寫的交際訓練。學生在輕松、愉快、活潑、民主的氛圍中，培養(yǎng)了能力，學到了知識，并體驗到成功的喜悅，這就自然引發(fā)學習的動力，最大限度地激發(fā)學習熱情。

一、多媒體直觀展示學科知識，突出重點，突破難點

由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)洌⑶揖哂幸欢ǖ目煽匦院徒换バ裕匀缒芗右赃m當應用，可以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學中一些說不清、道不明的難點就迎刃而解了。在教學過程中，教師經常會遇到一些重點難點問題，它們有的是“只可意會，不可言傳”、有的是純理論的，在現實生活中找不到這樣理想的條件。對于這些問題，應用傳統(tǒng)的教學方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補這一缺陷。幫助學生對課文的理解和記憶。

利用多媒體講解課文，消除思維障礙，讓學生理解地聽。作為電教教材，是形象化的文字教材，它使課文內容變得形象、直觀，給文字教材以活力。在定向思維的過程中，常常會產生暫時的凝滯，即思維障礙。在教學一篇課文時，有一些新的語法現象、語言點和長難句等，成為學生學習的障礙。現代心理學表明：克服思維障礙的主要方法是靠誘發(fā)和引導。教學中，除自始至終、持之以恒地用英語講課外，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能及時疏通學生被堵塞的思維，使之得以正常進行。聽教師的英語講課。在教學過程中，經常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感，經常給學生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》《歡樂學英語》《獅子王》等這些動畫片內容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產生了強烈的動態(tài)效果，為學生創(chuàng)設了一個習得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學習興趣。如在字母教學時我又提供了M麥當勞、KFC肯德基、P停車場等錄像場景，這樣使學生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實用價值。

二、教師應有節(jié)制地運用教具教學

有些教師為了體現教學手段的現代化，在課堂上盡可能多地使用計算機多媒體進行圖片或圖像的展示。甚至誤認為，教具、圖片（像）用得越多，學生興趣就越濃，參與率就越高。例如，在英語常用的五步教學法中，有些教師在Revision 的環(huán)節(jié)上用，在Presentation也用，甚至在Practice的環(huán)節(jié)上也用。因此，由于運用媒體軟件的不同，他們一會用Powerpoint 來顯示這個片段圖片（像），一會用flash呈現那個片段圖片（像），一會又用投影來呈現圖片，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎，從表面上看學生的興趣很濃，但是教師就像地玩雜技一樣，學生看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的注意力則不集中，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言的素材的獲取量相當有限，甚至有些教師在課堂教學過程中濫用圖像。例如，有些教師為了讓屏幕畫面的美感得到展現，一會在屏幕上展現一朵忽開忽合的占了整個屏幕的玫瑰花，一會在所顯示在屏幕的重點內容旁來個跳上跳下的球，或是個來回轉動的地球。這樣，學生好奇的心已被這些不相關的的圖像給擄去，他們還哪注意教師在講啥，在問啥，這樣的課堂效果會有效嗎？所以，不管是在哪個環(huán)節(jié)上使用圖片（像），教師都要抱有一個明確的目標，那就是我們所使用的圖像，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了讓教材“活化”，創(chuàng)造真實的情境，恰到好處地激發(fā)學生的興趣。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的教具設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。多媒體技術應用于中學英語教學中，有著很多的優(yōu)勢。教具及多媒體電化設備雖然具有多媒體、超媒體的功能，然而，多媒體教學不可能代替英語教學的全部。在教學中使用了多媒體，不要以為就是進行了教學改革，就是實現了教育現代化。如果多媒體技術的使用不得法，有可能會分散學生的注意力，抓不住學習的重點，影響學習效果。因此，在中學英語教學中，應根據教學的需要，合理地運用各種媒體，不要為了用而用，否則會適得其反。

多媒體技術能夠很好地彌補傳統(tǒng)中學英語教學的缺陷，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀寫能力有著積極的作用。在中學英語課堂教學中，只有合理地利用多媒體技術，我們才能更充分地優(yōu)化課堂，提高中學英語教學的質量和效率。