廊坊智慧城市建設進程中高校英語教學及管理模式變革之探析

隋 慧

（廊坊師范學院外國語學院，河北 廊坊 065000）

1 “智慧城市”的內涵

2008年，IBM公司提出“智慧地球（smart planet）”這一理念。次年12月，該公司又在“智慧地球”理念的基礎上，進一步提出了“智慧城市”的概念[1]。智慧城市是借助物聯網、云計算等新興IT技術手段，通過感知化、物聯化、智慧化的方式，打造具有類似人類智慧的新型城市[2]。智慧城市建設通過最新的信息技術和低碳技術的應用，引領經濟發展轉型，推動社會全面進步，形成新型城市發展模式。作為城市化的一種新路徑和發展戰略，被許多國家和地區所接受。“智慧城市”代表了人類社會工業化、城市化的發展方向。目前，全球大概有200多個“智慧城市”的項目正在實施中，我國的北京、上海、廣州、深圳、成都等城市，已經紛紛啟動了“智慧城市”發展戰略[3]。

2 廊坊智慧城市建設進程

廊坊地處北京、天津兩大直轄市之間，被譽為“京津走廊上的明珠”，是京津冀1小時經濟圈的中心地帶。廊坊2012年被列為河北省首批兩個智慧城市建設試點之一，2013年被住房城鄉建設部列為首批90個智慧城市試點之一，廊坊市的智慧城市建設在河北省起步較早。作為溝通京津的咽喉要地，交通領域在智慧廊坊的打造過程中備受重視，智能交通管控系統和智慧交警項目，包括電子眼、綠波帶等智能化的交通改善了廊坊市公交出行的環境。公共事業服務監管建設也是重點建設項目。此外，為助力廊坊市智慧城市建設，2014年，廊坊電信啟動大規模百兆光纖寬帶建設。據悉，百兆寬帶可同時滿足多部互聯網移動終端的網頁瀏覽、視頻觀看等需求，讓“智慧家庭”真正走進普通百姓。廊坊智慧城市的建設為廊坊高校英語教學管理新模式的出現提供了新的理念和技術支持。

3 廊坊智慧城市建設進程中高校英語教學管理新模式探析

廊坊智慧城市建設取得一定成果的同時，也面臨建設的復雜性和諸多困難。強化人才培養機制，大力推進高校英語教學改革將保障廊坊智慧城市建設深入長遠發展。

3.1 廊坊高校英語教學理念變革

智慧城市涉及工作、生活、學習、娛樂等諸多領域。智慧城市建設的實質是一項城市綜合系統工程!高校的智慧校園的建設是其中必不可少的一個系統。智慧校園面向教學、科研、管理和服務的業務需求，將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現互聯和協作。以人為本，旨在實現教育環境的智慧化、教育資源的智慧化、教育管理的智慧化和教育服務的智慧化。而高校智慧校園中英語教學變革在智慧城市建設大環境的新浪潮下成為必然趨勢。

傳統教學中，學生學習的內容從教師的言傳身教和大量圖書中獲取，互聯網改變了這一切。它使教育內容增加，使教育思想、教育手段更加先進。原有的基于班級授課制，以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心的知識傳遞模式正逐步讓位于廣泛的學習資源，以學生為中心，以問題為中心，以活動為中心的創新能力培養模式。現代教育的發展過程就是一個不斷創新拓展人類學習手段的過程。2012年大規模開放式在線課程(Massive Open Online Courses，簡稱MO0C)在全球高校的爆發式崛起就是一個發人深省的信號——教育史上的“一場數字海嘯”(斯坦福大學校長約翰·漢尼斯語)。很難想象如此發展下去，世界名牌大學和名牌教授們會否很快帶來可怕的兼并壟斷浪潮，所以從現在起，不能走向卓越就可能意味著不遠的將來走向消亡[4]。高校英語教學改革重要性不言而喻。不能簡單地認為是信息技術和機器的引入過程，它是教育思想、教育觀念轉變的過程。

3.2 廊坊高校英語教學管理模式變革探析

隨著智慧城市建設的發展，大學改進教學、豐富教學模式就成為了大勢所趨。廊坊高校英語教學利用先進的網絡技術和多媒體技術，實行課堂教學與網絡自主學習相結合的教學模式，大幅提高學生英語聽說讀寫能力。并利用網絡，鼓勵學生利用連接校園網的圖書館電子閱覽室進行自主學習。教師通過網絡論壇、電子郵件及引進或自主研發的軟件等管理學生，為學生答疑、批改作業、檢查學習進程和學習效果等。

在近兩年由世界名牌大學引領的MOOCs浪潮中，微課程作為一種新型的教學資源應運而生。微課”也叫做“微型視頻課程”。美國圣胡安學院的David Penrose對微課的定義是，所謂微課就是對細小的知識點（Knowledge Burst）進行講解[5]。微課由于更好地借助于媒體技術和計算機技術，內容更加生動有趣，短小精悍的教學視頻以其自身新穎活潑的形式吸引了廣大學生的眼球，讓學生可以在簡短快速的課堂教學過程中進行啟發性的思考和學習[6]。微課對大學英語的滲透不容小覷。由于微課的優勢，微課程教學成為了廊坊高校英語教學的新模式之一，英語教師制作微課并且參加各級微課大賽。微課程的開展有效提高了學生學習興趣和對知識的掌握。

此外，隨著高校教學信息化的發展，教學空間和教學環境的設計已經發生了轉變，引入了在線的學習空間，其中虛擬教室的研究和應用就是一個重要方向。廊坊智慧城市建設過程中迫切需要復合型外語人才。廊坊高校英語教學一般都開設有劍橋商務英語、國際貿易實務、外貿英語函電、商務英語寫作與翻譯等課程。學生學習這些方面的知識多來自教師和課本，缺乏實戰經驗。虛擬教室的建設可以有效解決這個問題。維基百科給出的關于虛擬教室的定義：虛擬教室是創建在虛擬空間中的學習環境。虛擬教室的目標是教師和學生通過使用個人電腦遠程參與到學習社區中而獲得高級教育體驗。廊坊高校具體做法可以是聘請企業經驗人士通過虛擬教室協作授課，或者舉辦專題講座。北大虛擬教室協作教學的開創就是一個很好的范例。北大新聞傳播學院的李琨老師給本科生講授《英語新聞采寫》課，為了提高教學效果，利用虛擬教室成功實現與美國合眾社資深記者聯合授課，并在課堂上對學生的作業進行點評，受到學生歡迎和好評[7]。這個成功的范例給大學英語教學以啟示，有了網絡技術的支持，廊坊高校英語教學虛擬教室的構建成為必然趨勢。

廊坊智慧城市建設是一個系統工程，需要多個部門的通力合作。高校英語教學管理改革為打造新型廊坊提供了人才保障，推動廊坊智慧城市建設深入長遠發展。

［1］IBM世博會上實踐“智慧的城市”[N].上海證券報,2010-

［2］王璐,吳宇迪,李云波.智慧城市建設路徑對比分析[J].工程管理學報,2012-11-07.

［3］廖建華.廣州建設智慧城市的方法和路徑探討[J].今日中國論壇,2013-08-20.

［4］呂偉,張祥云,葉逢福,賴勇強.“智慧校園”浪潮下的高教變革展望[J].高教探索,2014-07-10.

［5］趙吟.大學英語微課內容選擇范圍的研究[J].英語廣場,2014-12-30.

［6］盛敏賢.試論英語微課教學質量提升策略[J].學苑教育,2014-04-15.

［7］王勝清.面向智慧校園的虛擬教室設計與大學教法創新[J].中國教育信息化,2013-08-10.