高中化學(xué)試題對教師教學(xué)影響的調(diào)查研究

吉春海

高中是初中和大學(xué)的一個(gè)過渡階段，也是現(xiàn)在國內(nèi)備受關(guān)注的一個(gè)教育階段.而考試試題則是衡量教與學(xué)有效性的一個(gè)質(zhì)量指標(biāo)，是展示教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成功的平臺，是教師教學(xué)信息獲取的重要途徑，對教學(xué)的發(fā)展方向有直接導(dǎo)向作用.而考試試題這些評定、診斷和反饋、預(yù)測和激勵(lì)等多種功能，都不是相互分割的，而是綜合起作用的，所以試題的內(nèi)容和方式的每一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)小的變化都會影響到整個(gè)的教學(xué)過程.高中階段將會面對各種不同的考試，眾所周知，各類考試試題都會對教師教學(xué)產(chǎn)生各種不同的影響.下面，我將就高中化學(xué)試題對教師教學(xué)的影響進(jìn)行簡單的研究.

一、高中化學(xué)情境性試題對教師教學(xué)的影響

高中化學(xué)情境性試題是在課程改革后，新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的一種題型，也是能充分體現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的全面檢測與考查.新課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤其看重試題的情境，它強(qiáng)調(diào)要放在分析和解決實(shí)際問題的大背景.具體來說，就是不再是像傳統(tǒng)試卷直接地給出問題，而是設(shè)置有助于學(xué)生理解和運(yùn)用知識的實(shí)際問題情境，讓學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和提取這個(gè)情境中蘊(yùn)含的化學(xué)問題，然后利用所學(xué)知識去分析和解決問題.例如：某校研究小組的同學(xué)想研究氧化銅能否在氯酸鉀的受熱分解反應(yīng)中起催化劑的作用，設(shè)計(jì)了以下的對比實(shí)驗(yàn)和操作步驟：（1）任取兩份氯酸鉀，分別放入兩支試管，在其中一份加入經(jīng)過稱量的n g氧化銅粉末.（2）將兩份氯酸鉀同時(shí)在相同的條件下加熱，將放出的氣體通入水中，觀察放出氣體的快慢.（3）停止加熱，冷卻，將原來混有氧化銅的混合物加水溶解，小心過濾，將濾出的固體物質(zhì)洗滌并干燥.（4）觀察濾出物的顏色、狀態(tài).（5）將濾出的固體和炭粉混合，在密閉容器中加熱，并將反應(yīng)生成的氣體通入澄清石灰水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

問題一從以上有關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟的敘述中可發(fā)現(xiàn)操作方案還存在一些缺陷，請指出并加以改進(jìn).

這類試題在講解的時(shí)候，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生主動融入到情境中去，教授學(xué)生這類題型一般的解答步驟為：1.認(rèn)真審題，明確新信息；2.根據(jù)題目要求尋找有價(jià)值的信息，剔除無用的干擾信息；3.將新信息與已有知識進(jìn)行整合；4.按要求作答，并加以檢查.

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)性試題對教師教學(xué)的影響

眾所周知，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，它在原子分子水平上通過對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化的研究，促進(jìn)了人們對物質(zhì)世界形成和發(fā)展的認(rèn)識，雖然近年來理論化學(xué)方法得到了長足的進(jìn)步，但是所得結(jié)論仍然需要通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證.從而說明了化學(xué)仍然是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué).這就確定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育和教學(xué)中不可替代的地位.

1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)試題

分析歷年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題可以看出，試題的內(nèi)容大多還是基于教科書上的基本實(shí)驗(yàn)操作，主要有了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的用途、使用方法及注意事項(xiàng)，注意比較相似儀器的異同.了解常用化學(xué)試劑的取用方法、存放方法和原理，了解實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法.例如： 反應(yīng)器、夾持儀器和計(jì)量儀器的使用方法；加熱、蒸發(fā)、蒸餾、結(jié)晶儀器的使用方法；過濾、分離、注入液體的儀器的使用方法以及化學(xué)試劑的保存和藥劑的取用.

（2013·江蘇化學(xué)·21B）B.[實(shí)驗(yàn)化學(xué)]

3，5-二甲氧基苯酚是重要的有機(jī)合成中間體，可用于天然物質(zhì)白檸檬素的合成.一種以間苯三酚為原料的合成反應(yīng)如下：

（1）Cl2和Ca（OH）2制取漂粉精的化學(xué)方程是.

（2）pH試紙顏色的變化說明漂粉精溶液具有的性質(zhì)是.

（3）向水中持續(xù)通入SO2，未觀察到白霧.推測現(xiàn)象i的白霧由HCl小液滴形成，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：a.用濕潤的碘化鉀淀粉試紙檢驗(yàn)白霧，無變化；b.用酸化的AgNO3溶液檢驗(yàn)白霧，產(chǎn)生白色沉淀.①實(shí)驗(yàn)a目的是.②由實(shí)驗(yàn)a、b不能判斷白霧中含有HC1，理由是.

（4）現(xiàn)象ⅱ中溶液變?yōu)辄S綠色的可能原因：隨溶液酸性的增強(qiáng)，漂粉精的有效成分和C1-發(fā)生反應(yīng).通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)確認(rèn)了這種可能性，其實(shí)驗(yàn)方案是.

這類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一般都遵循.對照性的原則、科學(xué)性的原則、等量性的原則以及單因子的變量原則.設(shè)計(jì)過程重在分析比較，操作中的現(xiàn)象是對方案設(shè)計(jì)合理與否的檢驗(yàn)，以及探究性結(jié)論得出的重要依據(jù).學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路可能會多種多樣，實(shí)驗(yàn)方案相應(yīng)也會較多，只要無明顯失誤或不妥，均可由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，之后再將方案修正完善.

如同醫(yī)生通過望、聞、問、切和儀器檢查給患者看病一樣，考試試題里面會含有大量的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，教師要懂得如何加工、處理和分析這些信息，預(yù)測出教與學(xué)兩方面的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而對其發(fā)展傾向進(jìn)行預(yù)測，有針對性地采取必要的措施和對策，提高教學(xué)效果.