大學生專業教育與思想政治教育整合研究

劉媛

摘要：專業教育是大學生在校教育活動的主要內容， 思想政治教育為培養學生成長有非常重要的作用。在當前教育體制，往往更加注重專業教育和忽視大學生的思想政治教育，只有通過專業教育的有機結合和大學生思想政治教育更加有利于學生的發展。

關鍵詞：專業教育；思政教育；專業教育和思政教育的整合

【中圖分類號】G641

一、專業素質教育

專業素質教育是貫穿于每一時期、每一環節的教育活動，并不是某一階段、某一層面、某一些人的任務，是每一個教育工作者應盡的職責；專業素質教育可以通過多種途徑，因地制宜、因時制宜，否則，很容易事倍功半。實踐中逐漸暴露的問題也證實了這點，如將文化素質教育等同于成立一個部門、開設幾門文化素質課，課程的設置缺乏系統、規范，滿足文化能力的培養在教學文化知識的忽視，教學教師嘩眾取寵，選修學生在新的冒險等，這大大降低了文化素質教育的影響。教育部部長周濟充分肯定了“主流”的實現”，好有意義的結果，并坦率地指出，“許多問題和挑戰，相當多的大學生在政治和道德上概念模糊，缺乏道德責任和心理失衡等問題。大學生思想政治教育和文化素質教育在培養全面發展的高素質人才，具有相同的效果。

二、大學生思政教育

思想政治教育專業，是我國很多大學開設的專業。本專業培養具備馬克思主義基本理論和思想政治教育專業知識，能在黨政機關、學校、企事業單位從事思想政治工作的專門人才。這個專業的學生主要學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和思想政治教育專業的基本理論和基本知識，思想政治教育專業技能與方法的基本訓練，掌握從事思想政治工作的基本能力。加強和改進大學生思想政治教育的指導思想是：堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹黨的十六大精神，全面落實黨的教育方針，緊密結合全面建設小康社會的實際，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思 想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

三、整合的可行性

1，二者目的的合一性。大學生思想政治教育和文化素質教育的根本目的是教育的終極目標，即培養“全面發展的人”。思想政治教育對我國從建國前的政治教育，思想教育，發展到今天的“政治教育，思想教育，道德教育，法紀教育和心理教育是根據社會現實的發展要求而確立的。大學生文化素質教育適應高等教育發展的共同趨勢以及科技發展的要求，特別是重理輕文，輕知識能力，重做的事情輕的生命，如我國高等教育存在的弊端而提出的，同時也為了提高學生的素質。而且，兩處理負面思想和校園生活的腐蝕青年的必要措施影響價值和追求社會轉型期。

2.教育內容的交叉互補性。雖然思想政治教育理論的內容是不確定的，但認為包括“政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理教育”的“五要素說”已得到廣泛認同。在人民黨的十六大報告全面發展方面，充分肯定了思想政治教育的五個要素。 因為我們國家大學太重視科學教育，忽視人文教育，決定了中國大學生文化素質教育更注重人文素質教育，這從文化素質教育緣起于人文教育相對薄弱的理工類大學可見端倪。人文素質教育是解決人與人，人與社會，人與自然、人與自我的關系。不可避免地涉及到思想政治教育的“政治、意識形態、道德、法律和秩序，心理”的內容，培養現代大學生的人文精神必須樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這是思想政治教育的基本內容。總之，隨著時代與社會的發展，大學生思想政治教育的內容不斷豐富，已經不是過去以政治教育代替思想政治教育的年代了，也不是僅僅局限于“思想、政治與品德”，但是，如果上述五個因素，并將繼續與時俱進。從另一個角度來看，只有這樣才能真正改變的內容“兩課”陳舊，單一，更新了學生的學習興趣，在思想政治教育完全內化，培養“四有”全面發展的人。顯然，文化素質與大學生思想政治教育的教育內容雖各有側重，但在培養人的全面發展方面是偉大的交叉互補。

3.教育途徑與方法的相似性。文化素質的大學生思想政治教育是教學生如何“生活”，即將進入社會之前，學會做一個合格的“社會人”必須是“以人為本”的教育方法和手段。宜情感熏陶，不宜灌輸說教；不應以教師的人格環境影響特征。強大的風暴；高要求的培養，對環境依賴性強。因此，必須采取不同的兩種途徑和方法，結合直接和間接教育，設置顯性課程和隱性課程在一起。為構建合理的課程體系。保證主渠道直接教育的作用；強化全體教師的責任心，將思想政治教育和文化素質教育滲透進各科教學之中，將專業教育、知識教育與人文教育、思想道德教育融合起來；開展形式多樣的教學實踐活動，提倡個體的感悟與反思，促進知識的內化，最后形成穩定的人文素質與道德品質；加強校園文化建設，形成良好的校風，巧妙地培養人文素質和道德行為；等等。由此可看見，適合文化素質教育的途徑與方法同樣適合思想政治教育，反之亦然。

4.整合的可行性措施。以南京大學為例，首先從專業到實踐，從現實生活中找答案。南大十分注重發揮學科特色、專業優勢來增強思想政治教育的針對性和鮮活性，像歷史系這樣的活動也越來越多。例如，社會學院搭建了傳統大型師生活動和以專業、課程教師為主組織的特色主題與特色小組活動，共同構成社會學院師生交流體系。物理學院加強教師黨支部與學生黨支部的共建、商學院實行本科生導師制等一系列舉措都是這方面的有益探索。其次，課外做學生貼心的小伙伴。黨員學導制是南大創設的一種學生管理、學生黨建工作的新模式。在2009年下半年，電子科學與工程學院最先開始按照1∶20的比例，為新生配備一批高年級的優秀學生黨員，以使新生迅速適應大學生活，陸愛中就是其中之一。由于年齡接近，陸愛中很快就與新生打成了一片。“每周我都往新生宿舍跑兩三次，開始還覺得尷尬，但是很快我們就找到了共同話題，成為無話不談的好朋友。”通過擔任黨員學導，陸愛中的組織協調能力得到了很大的提升。最后，鮮活課堂，讓學生樂在其中。在不斷拓寬教師視野、豐富課堂內容的同時，南京大學還充分利用科研優勢、學科優勢，及時將研究成果引進和融入課程教學。幾年來，南京大學多名思政教師獲得“全國高校優秀思想政治理論教師”、教育思想政治理論課“精彩一課”等光榮稱號，學生們對思想政治理論課表示滿意和基本滿意的達到90%以上。

參考文獻：

[1] 王枬 王彥 教育敘事：在實踐中體悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2

[2] 王彥 王枬 教育敘事—從文學世界到教育世界[J] 《全球教育展望》2005第4期