新教育時代新教育思路

閆雪

隨著時代的發展，傳統課堂已經不能再承受教育新形勢的沖擊，其痛苦的師傳生受、壓抑的課堂氛圍、極低的學習效率是眾所周知的歷史事實。老師忙著備和講，學生則忙著記和背，沒有思考和感悟，這樣的教學模式已經不符合當今時代的要求。采取什么樣的教學方式，才能夠既讓學生有學習興趣，又讓教師的教學效果超過傳統的教學方式呢？新的教學理念指出，學生是學校教育的主體，“以學生為主體”是學校教學的出發點和最后目標。因此，新的教學方式必須體現“創新”的理念，讓學生成為課堂的最大受益者。

一、創新思路一：更人性化的學校管理理念

為了適應新的課程改革，許多學校都在很多方面做出了調整。但多數學校只是比以往制定了更加嚴格的教學管理制度，即要求教師必須認真備課，并嚴格教師的坐班時間，甚至嚴格限制教師的請假時間和次數。然而，嚴苛的教學管理制度能否換來高質量的教學成果呢？以分而論，這樣的做法似乎可行，河北省衡中就是一個鮮活的例子。但這樣嚴格的制度能否得到良好的貫徹呢？能否大而廣之呢？根據辯證唯物主義的觀點，任何事物都是矛盾的集合體，不能只注重矛盾的一方面而忽視另一方面的作用。僅僅依靠嚴苛的制度往往并不利于中學教學的管理，以罰代管，不僅教師的積極性，更重要的是學生的積極性也將受到很大的打擊。制度的存在是為了更好地服務于制度針對的群體，“管理”的前提是以理服人。面對師生，只有以更加人性化的方式進行管理，才能得到師生的認可，傳道授業解惑的與其說是教師，不如說是一個更加人性化的學校大環境。環境決定性格，性格決定命運，思之，想之，愛之，受之，才能最終學之。所以說，變被動管理為主動接受，變被動傳授為主動學習，才是成績提高的根本。

二、創新思路二：更深層的備課理念

備課是教學的先決條件，是教師上好課的關鍵。那么，面對新的教育形式，如何備課才能有所創新呢？以往的教學以知識的傳授為重點，似乎只有把知識強調完全了學生才能學有所得。但是，比較西方的教學理念，卻不難發現，開發學生的自主學習意識并使之付諸行動，才是教師最想得到的。知識的習得，技能的提升，這些事情應該是學生自主掌握的，教師的備課不應該把它規定得過于詳細細致。新課程的課堂教學，備課的重點要轉移到學生自身的發展上來。這是因為教學不應只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更應是課堂創新與開發的過程，是教師及時捕捉那些無法預見的教學因素、利用可生成的資源開放教學的過程。“沒有教不好的學生，只有教不好的教師”，這句話看似不合理，實則蘊涵著“因材施教”的教學理念，這是一種創新。

三、創新思路三：更靈活的教育教學理念

“教師搭臺，學生唱戲”。“搭臺”就是教師要在全面洞察、了解學生學習情況的基礎之上，構建適合學生智力發展的問題情境，更有效地讓學生“登臺唱戲”。教師要考慮的不僅是課堂上學生學什么，更重要的應該是考慮學生在什么樣的情境之下的學習發展。時時把學生的需要放在首位，對教材的處理要能吸引學生的學習，對問題的設計要能激活學生的思維，選擇的教學方式要有利于學生主動探究，教學過程要給學生留下足夠的自主活動的時間和空間，這才是靈活的教學理念。總之，在教學的每一環節都要想著學生的發展，課堂教學才會在真誠的情境中回歸教育的本真，回歸教育的真實，回歸生命發展的自然。

創新是社會實踐發展的必由之路，社會是如此，教育教學也是如此。他山之石，可以攻玉，學以致用才是根本。