愛上閱讀 快樂作文

周秀榮+王迎利

走上講臺已有十幾個年頭了，因為教材變動的緣故，雖然教了過一整輪學生，但指導學生作文一直感覺力不從心。轉眼又擔任新一輪三年級語文的教學工作，看著學生交上來的第一篇作文，頓時傻了眼：大多數同學的作文語句不通順、條理不清楚、東拼西湊、一塌糊涂……總之讓我拿著紅筆無從下手。慘痛的教訓使我下決心，一定要想辦法讓學生把作文寫好。于是我上網查閱相關資料，網上有關小學作文教學的經驗論文非常多，但這些經驗論文或故作高深，云里霧里，或就事論事，過于膚淺，讓人莫衷一是。就算在教學中一試，也許是因為不是自己的東西吧，用起來別扭，效果也不佳。怎樣才能讓學生輕輕松松入門，快快樂樂作文呢？俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。我何不從引導學生喜歡閱讀上進行探索和實踐，打開快樂作文的大門？一年下來，取得了較為明顯的效果，現將我的一點經驗與大家分享交流。

一、引導學生喜歡閱讀，樂于實踐，為動筆積累素材

引導學生從課外閱讀中獲取寫作知識和生活經驗是低年級作文教學的有效途徑之一。80后作家郭敬明、韓寒，90后作家蔣方舟都是從小酷愛讀書的典范。課本上的知識畢竟有限，遠遠不能滿足學生的需求，因此我從多方面激發學生的閱讀興趣，開闊學生的視野。并針對閱讀的內容、要求，舉辦相應的展示活動，從而加強學生的口語交際訓練能力，為作文教學打下堅實的基礎。例如我經常利用口語交際課，說一說自己剛剛讀了哪些童話、詩歌、故事等，有什么收獲;在閱讀課上進行講故事比賽、演講比賽等，并評選出“故事大王”“讀書小明星”等，極大地提高了學生讀書的興趣和能力，也為下一步的作文練習做好了充足的準備。此外，盡量多布置一些實踐方面的作業，比如：建立家庭小賬本，調查一周內家庭大小支出情況，體會父母掙錢不容易，進而體會父母對自己的付出，感受父母的愛;爸爸媽媽過生日，親自動手制作一張賀卡并寫上祝福的話;每個星期天整理自己的房間，做一件讓父母高興的事;學習小組之間每天利用5分鐘說一說自己的新發現等等。讓學生在參與實踐的過程中養成細心觀察，善于思考，認真傾聽，用心感受的好習慣。同時也為學生動筆寫作積累了豐富的素材。

二、引導學生正確閱讀，為動筆積淀素材

農村學生往往不懂得如何去選擇圖書，也不懂得如何去讀精、讀透一本書，家長一方面沒有這個意識，也不具備這個能力，對學生的課外閱讀往往采取順其自然的態度，只要看到學生捧著書，怎么去讀，是不是讀出效果來則往往不被他們所關心。學生不掌握正確的閱讀方法，往往是蜻蜓點水，收效甚微。因此，要從多方位指導學生進行課外閱讀，教會學生正確閱讀、健康閱讀，與學生一起探討閱讀的樂趣。于是，充滿生命體驗的童話《烏丟丟的奇遇》，作品格調高雅、由始至終充滿美感的《草房子》來到學生手中。特別是《草房子》中，金色的草房子，苦苦的艾葉，靜靜的大河，一望無際的蘆葦蕩和那一群可愛的孩子：頑皮、聰明的桑桑，禿頂的陸鶴，堅強的杜小康以及柔弱、文靜的紙月，都給學生留下了深刻的印象。

三、從摘抄開始，降低難度，讓學生敢于動筆

對于學生頭疼的日記問題，我采取五人一小組，輪換寫日記的辦法，讓學生從讀過的書中摘抄好詞好句，只要寫出摘抄的理由即可。這樣可以使學生從別人的日記選材中找到優點，取長補短。批改日記時，我力求尊重學生的原始表達，力求改在錯誤處，動在不當處，能不改的、不動的盡可能不改不動。對學生“ 個性”中值得發揚的優良品質要加以肯定和贊揚。

四、厚積薄發，步入輕松作文之門

在大量閱讀過程中，引導學生關注自己身邊的生活，對于那些能引發自己感悟的材料一定要仔細挖掘，日積月累，在作文時就一定能擁有新鮮的素材“珍寶”，而下筆如有神。在學生作文本的眉批上常常看到我這樣的評語：“你這個成語用得真是恰到好處！”“這個比喻很生動”“你寫出了自己真實的感情，很好！”或者“把這句換用一個成語，是不是又簡潔又生動呢！”漸漸地學生對寫作有了興趣，從“要我寫”成了“我要寫”。

總之，學生作文的語言要達到準確優美，不是一朝一夕的事，但這正如春天的小草，不見其長，卻日日在長，相信只要讓孩子們多積累，多訓練，孩子們會在作文中還我們以驚喜，在快快樂樂中進入作文之門。