“投資”式獎懲在小學英語評價中的運用

廖仲敏

大家可能一直只聽過投資理財，今天聽我說說“投資”獎懲。下面我就和大家分享我的“投資”式獎懲在小學英語評價中的具體運用。

開學第一天，我便要求每位學生購買兩本童話書（價格不限），作為一種“資產投資”放在我這。日后“資產”增值或是虧損，就取決于同學們自己的表現了。小學生好勝心強，此話一出，學生們立馬精神抖擻，大家都想增值。

一、“個人投資，集體收益”—— 開啟小組評價新模式

小組評價是課堂教學中過程性評價的重要手段。這樣的評價，對于學生集體觀念的形成和自律習慣的養成很有效。通過對集體的評價，可以使個體學生有意識、有興趣、有責任地參與小組活動，同時借助集體的力量來幫助和糾正那些行為習慣差的個人。

在小組評價中，我規定每一個成員每一節課的表現，都將記入小組考核，他們的所作所為，都將關乎小組“集體資產”的增值與否，學生們也決心要為小組“增值”。在課堂教學中，我會根據每組學生的表現，如發言、合作學習、課堂紀律等來加分或扣分。下課時，統計出得分最高的組，獎勵“笑臉”一個。等到月末統計出“笑臉”最多的組，組里成員均可獲得“分紅”——每人一本童話書。

二、“短期資產增值”—— 凸顯學優生評價渠道

如果說通過小組這一集體力量來實現“收益”是為了照顧全面，那么許多拔尖的學生則會因為其他組員的不給力而與此失之交臂。因此，也需要給學優生提供更多的“理財機會”。

按照教學內容，我會要求學生背誦對話或短文。只要能在規定時間內完成任務，便會獲得笑臉一個；累積10個“笑臉”即可獲利（一本童話書）。這種“高效益”的理財方式，深受孩子們追捧。

同學們又怕又恨的英語單詞聽寫，我也將其與 “資產”掛鉤。每次聽寫， 100分者我還會印一個“笑臉”。累積到10個“笑臉”時，學生即能收回一半成本，一個學期6個單元其實也就12次左右聽寫，價值一半“資產”。

大部分學優生因為“渠道廣”“方式多”，“成本”早已收回，便雄心勃勃想要“利滾利”。而小部分學優生的“資產”已經增值也無形中激發了其他學生的內在潛能，以點帶線，以線促面，形成學生的可持續發展，大幅度提高學生整體學習積極性。

三、“投資有風險”—— 優化學差生評價新手段

當學優生在不斷“資產增值”的同時，班上還有一些學差生則在“資產”負增長。對此，我提醒他們“投資有風險，入行需謹慎”。

對于學差生的聽寫，我給予他們三次機會，第一次沒有及格，下次努力；第二次還沒及格，但只要有進步就給予口頭表揚；第三次仍沒及格，我則要根據成績來安排抄寫，分數越低，抄寫越多。同時連續三次不及格的學生，他們的“資產”會出現“虧損”，而按照“自負盈虧”的原則，他們要再上交一本童話書來補充自己的“庫存不足”，以此警醒他們奮發圖強。

這便是我在小學高段英語課堂教學評價中使用的“投資”式獎懲法。比起傳統的“一紙試卷論英雄”，我覺得這種方式饒有趣味，以鼓勵為主的過程性評價在檢測與評判學生學習效果的同時，更多的是對學生學習態度的激勵與促進、學習方式的幫扶與引導。因此也更富有人性，更深入學生之心。（作者單位：江西省上饒縣第一小學）