好教師必須會講故事

鄭立平

特級教師、齊魯名師、全國十佳班主任、山東省首屆十佳班主任、全國教育改革創新優秀教師、山東省班主任專業委員會副主任、教育部國培專家、北京師范大學特級教師培訓項目專家、關工委青少年發展中心特聘專家。

在教育過程中，我們是否想過這樣的問題：學生犯了錯，用什么樣的方式處理最有效？是粗暴的訓斥？還是惡狠狠的話語？……我曾多次看見學生當著教師的面摔門拂袖而去的情形。我想，面對問題學生，教師首要考慮的是用什么樣的話語才能打動他們？其實，學生的成長離不開故事，而故事對學生具有一種普遍的吸引力。絢麗斑斕、情節生動曲折的故事不僅能帶給學生無數的歡笑和快樂，而且也能帶給他們深刻的啟示和思考。

故事是一種語言，故事是一種情感，故事是一種繪聲繪色的表演，用講故事來解決學生的思想問題，可以收到事半功倍的效果。

比如倡導學生的文明禮貌，如果我們只講大道理，只規定不準這樣或那樣，無疑機械生硬、落不到實處。如果我們引用幾個具體生動的例子，讓學生對比自己的實際行為，明確文明就在身邊、文明體現于點滴的小事，并不是高不可攀，則會產生強烈的轟動效應。故事中的主人公，很可能會成為學生自我評價、自我完善的一面鏡子，成為學生向善向美的一座燈塔。

學會講故事，首先需要有“愛”。對孩子無限的熱愛，對教師工作的無限熱愛。有了愛，才能不滿足于一般知識的傳授，更精心于知識傳授的形式、載體、過程，更“計較”于知識傳授的結果，更在乎孩子們是否真正做到“入耳”“入腦”“入心”。

學會講故事，還要做個“有心人”。要勤于思考，有了思考和積累，才有豐富的故事素材，才會留意孩子們真正感興趣的話題，掌握孩子們的語言方式和思維習慣，將大道理以孩子們喜歡的方式講述出來。

只要用心積累，經典或樸實的德育故事、幽默或詼諧的笑話短語等等，在生活或文學中比比皆是。班主任也可以讓學生從書籍、網絡、生活中廣泛搜集，然后加工整理成具有班級特色的校本教材。當然最美的還是讓“自己”走進故事，用自己的愛心和智慧喚醒、升華學生心靈中固有的真善美。

但凡強調教育和激勵的領域，講故事往往是高效的教學工具，是達成預想目標的措施，它比宣講大道理、統計數據分析、集體空喊的精神勝利更能穿透時間與空間，更有效益與價值。研究表明，以事例或故事的形式出現的信息更容易被我們記住和理解。一個活生生的故事——最好是真人真事，有明確的時間地點，講述的語言豐富多彩，其震撼力和沖擊力往往百倍于單純的說教。無論是自我教育還是教育學生，講故事都是溝通思想或教育引導的一種有效方法。

一名優秀的教師，不僅要學會用故事育人，還應學會用故事詮釋自己的教育理念和精神追求。

故事能使我們感受到生活的充實與幸福。其實，人生就是書寫自己的故事，我們既是這個故事的編導，也是這個故事的主角。一段經歷之所以刻骨銘心，是因為有痛楚或快樂的故事；一個人之所以念念不忘，是因為我們曾和他們編織了精美的故事；一件事之所以記憶猶新，是因為它早已融入了我們生命的成長。童年的天真、少年的輕狂、青年的夢想……故事承載著我們對生活的愛戀、人生的思考、未來的希望、工作的感悟、現實的困惑、創新的嘗試……故事承載了我們對教育的信仰，對學生的熱愛，對人生的追求。

期盼所有的教師都會講故事、喜歡講故事，讓孩子們在一個個動人的故事中，接受文化知識，感悟人生道理。

雖然素質教育側重于培養人，但教師一定要重視故事在學生發展過程中的作用。

教育引領我們過一種更深刻更精彩的生活，好的教育，一定有好的故事；好的教師，也一定能給學生留下好的故事。

給學生留下故事，是教師智慧的追求。