教育不可忽視“國民精神”的培養

葉存洪

南昌師范學院教育系主任、教育管理研究所所長，教授。全國優秀教師，享受江西省人民政府特殊津貼，入選江西省“新世紀百千萬人才工程”一二層次，政協江西省委員會委員。

重視國民精神培養并由此而受益的國家很典型的有德國。1806年，德國著名哲學家、社會活動家費希特發表《告德意志國民書》，他認為，國家的崩潰實際上是國民精神的崩潰，國家的興盛實際上是國民精神的興盛，拯救國家、民族的方法，就是塑造全新的德意志人。雖然德國法西斯主義對世界人民造成了深重的傷害，但德國以勇于反思和敢于悔過的精神得到了全世界的原諒，善于反思和勇于悔過也是德國國民素質的一部分。

應該說，我們長期以來是不夠重視國民教育和國民精神培養的。中小學品德與社會、思想政治等課程，有“熱愛祖國的教育”，但更多是介紹祖國的歷史人文、地理風俗等內容，“精神”的東西少之又少。在社會層面，缺乏“國民”“公民”意識，這從“老百姓”“群眾”等稱呼上就可見一斑，連身份證上都只是“居民身份證”，回避“公民”“國民”的稱謂；學校也不見原來的“國民小學”“國民中學”的稱謂。

因為缺乏國民意識，所以，一些人將個人利益置于國家利益之上，甚至在當前“強敵環伺”、挑釁到南海和東海咱家門口的時候，不是“心往一處想，勁往一處使”，盡一個公民的責任去建設國家、保衛國家。做人做事沒有底線，什么都敢干，“老子有權，我怕誰？”“老子有錢，我怕誰？”“我是流氓，我怕誰？”所以，有企業弄虛作假，有學者指鹿為馬，有裁判大吹黑哨，有官員貪贓枉法，有警察刑訊逼供，有法官草菅人命。實際上，官員貪腐的深層次原因也在這里。如周國平先生所言，“如果說中國國民的普遍人文素質是好的，對于人生的精神價值是尊重的，是追求的，作為國民一部分的官員也不至于腐敗到這種程度，重視精神意義的民族不會出現這樣嚴重的腐敗。”公民赴國外旅游，置國家形象而不顧，大聲喧嘩，隨手亂丟垃圾，甚至在飛機上大打出手，“出丑出到國外去了”，以至于外國有專門針對中國人的“溫馨提示”。表面上看，這只是個人行為習慣的問題，其實沒這么簡單。

解決這些問題，既要靠政治改革、經濟改革，也要靠精神的“救贖”。100年前，中國曾經歷了一次重要的社會轉型，當時的思想精英們，探究中國積貧積弱的原因，開始的時候是從經濟上、軍事上去尋找，因而有洋務運動興辦實業，打造北洋艦隊。但是，隨著甲午戰爭的失敗，洋務派苦心經營了30多年的洋務運動宣告破產。繼之而起的是維新運動，維新派側重從政治制度上找原因，并發起了“百日維新”改良運動，結果亦告失敗。辛亥革命以后認為更深的原因乃在于國民素質，最有代表性的是嚴復，于是他提出了“三民”——鼓民力，開民智，新民德。今天的中國社會又一次站在了社會轉型的關口，經濟要轉型，政治要改革，但在這一轉型和改革的過程中，千萬別疏忽了“國民精神”，因為，精神層面的東西乃是社會轉型的重要基石。如果精神疲軟，一個民族是很難真正立起來的，即便是一時經濟發展了，生活富裕了，土豪、大款多了，也很難贏得國際社會的尊重。

中小學教育是基礎教育，是學生“三觀”（世界觀、價值觀、人生觀）形成的重要時期，甚至是關鍵時期。這一時期基礎打好了，以后只要順著“繼長增高的培養上去”就可以了；反之，這一時期沒有打好“坯子”，就會時過境遷、勤苦難成，以后上了大學，再去強調思想政治教育“三進”（進教材，進課堂，進頭腦），效果也只會事倍功半。所以，重塑國民精神，是教育的應有之義，是基礎教育工作者的“鐵肩擔道義”。