巧設區域材料 激發探索樂趣

周嶺

一直以來，區域活動中材料的投放、使用周期和定期更換成為幼兒教師的一大頭疼之事。那么，在區域活動中，如何投放區域材料才能更好地激發幼兒探索的樂趣呢？現結合我園的工作實際，將投放區域材料方面的一些做法與大家分享。

一、鏈接生活學習經驗與材料的聯系，以“材”激趣

單調、枯燥、一成不變的材料會使幼兒失去興趣，所以在實踐中我們商討決定：在每個主題活動中，教師根據教學主題和幼兒的生活經驗投放材料，延續幼兒的生活與學習經驗，以“材”激趣，推動主題的不斷深入和開展。具體做法有：

1.借助生活化材料激趣

陶行知認為：生活即教育。材料投放力求生活化、多樣化，這主要是指材料的形式、功能、品種要多樣。這樣，才能滿足不同幼兒的需要，也能直接提高幼兒的活動質量，如在益智區，我們每周都會增添不一樣的材料，有時是根據圖形拼置七巧板，讓幼兒探索七巧板的奧秘，有時是串珠子，讓幼兒熟悉規律性等，每一樣材料都是操作性強，極大地吸引住幼兒的好奇心。

2.借助趣味性材料激趣

我們可以根據班級內近期開展的主題來投放區域材料。如近期我們開展了“我長大了”為主題的區域活動，我們在語言區為幼兒提供了話題中的故事的書及圖片，讓幼兒在教學活動之后，繼續探索材料，彌補集體活動時由于人數較多，無法充分講述、充分表演的不足，讓幼兒的話題活動經驗得到遷移，并在區域活動中得到再次的深入。

3.借助探究性材料激趣

投放材料的層次性也相當重要，我遵循了由淺入深、從易到難的原則。一方面為同一個區域提供原材料、半成品和成品。如手工創作區內，教師為幼兒提供了制作沙漏的空塑料瓶、裝飾好的塑料瓶和已經做好的成品，這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學習;另一方面可根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，如美工區內，教師提供了幾種不同難度的材料。

二、解剖年齡特征與材料的關系，以“材”施教

不同年齡階段的幼兒，對活動材料的傾向性也是各不相同的。教師要充分解剖年齡特征與所提供材料之間的關系，投放的區域材料才能適合班級幼兒，才能被幼兒喜歡并接受，產生操作探索的樂趣。因此，在投放區域材料前，我們要力爭做到一下“三個結合”，凸顯以“材”施教的理念。

1.材料投放與幼兒興趣相結合

不同年齡段的幼兒有著不同的興趣、愛好和個性，為了提高幼兒在區域活動中的主動性和積極性，我們在材料投放上進行了一些思考和研究。如我園園本特色“沙藝探索區”，同樣是沙，在不同的年齡段就有不同的要求：小班幼兒在“沙藝探索區”中嘗試點點畫畫，感受沙子帶來的樂趣;中班幼兒在“沙藝探索區”中，將園本課程中學到的各種技能，如漏、撒、點、刮等技能運用到其中，可以完成一幅簡單的作品;大班幼兒則要在創作的過程中邊講述，邊操作，根據故事內容變換操作畫面。由此可見，同一種材料在幼兒的不同年齡階段運用的方法可以多變，追隨幼兒的興趣，以此滿足幼兒的各種需要。

2.材料投放與幼兒能力相結合

《綱要》中特別強調要“關注幼兒的個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”幼兒教師在投放材料時不能只考慮幼兒的普遍性發展，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每個幼兒都能滿足操作欲望，并在自己原有的水平上有所提高。如我們在美工區中投放了一些畫板供幼兒創作，繪畫能力強的幼兒很喜歡自我創作、樂此不疲，而繪畫能力比較弱的幼兒畫幾筆就走了，覺得沒意思。針對這種情況，我們就在區域內提供了一些簡筆畫圖片，這樣，能力強的幼兒既可以學到新的本領，能力弱的幼兒也能借助范畫的臺階進行模仿練習，從而得到鍛煉和提高。

3.材料投放與活動主題相結合

幼兒園主題活動是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物一種系列活動。在投放材料時，教師應考慮材料與主題活動目標的關系，不盲目投放材料，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據對幼兒活動的觀察定期更換與補充。

三、融合特色與材料的關系，以“材”創新

《綱要》指出：“幼兒園的教育活動應該有機地整合各領域的教學內容，使各領域的內容相互融合，有機滲透。”而區域活動作為幼兒主要的游戲活動，應做到多方面的融合和滲透。我園在區域材料的投放中融合了本土、本園及班級特色，使得區域活動的材料和內容更有新意。

1.融入鄉土特色

我們地處農村，有著得天獨厚的條件，我園充分利用這些自然資源，如班班開辟種植園地，種各色各樣的農作物，待收獲時，教師將茄子、南瓜、蘿卜等材料投放到手工創作區，這一切在幼兒眼中都是心愛的玩具，幼兒插上想象的翅膀，通過自己的加工、制作，普通的農作物便成了一件件精致的藝術品，幼兒在隨心所欲的玩樂中獲得了自由的體驗和創造的樂趣。

2.融入園本特色

我園以沙藝術教育為園本特色，在材料投放時將沙藝術教育融入其中。如我班創設了“沙藝探索區”，讓幼兒在區域活動中也能玩一玩沙子，講一講發生在沙灘上的奇妙故事，探索沙子中的奧秘。還在走廊、樓道等空間創設了沙雕創作、沙瓶創意等相對寬敞的操作區域，讓幼兒放開手腳進行探究和創作。

3.融入班級特色

我園班班設有特色區，如古詩、線描畫、刻紙等，并將其融入到區域活動中，創設了班級特色區，擺上與班級特色相關的古詩圖片、各種簡筆畫、各色各樣的紙等區域材料。幼兒在區域活動中自由的發揮創作，把班級特色發揮得淋漓盡致。

巧設區域材料，制作精美教具，既能增強教師的教學能力，還能增強幼兒探索的樂趣，不失為一種良好的培養幼兒動手能力的途徑。

（責任編輯 付淑霞）