玩兒也需要引導

單體強

每次午休值周時，總能發現一些孩子在操場上瘋跑，在人群里橫沖直撞。盡管學校多次明令禁止，還是屢禁不止，甚至偶爾還會出現摔倒、撞傷的事故。操場面積小、學生人數多，導致校園傷害事件增加，到底該怎樣解決？相信這是很多學校管理者面對的困惑。

如果只是一味采取“堵”的辦法來處理這類事情可能會比較簡單，比如對那些“淘”孩子可以進行說服教育，可以派監督員監督他們，也可以找些“活兒”讓他們干，減少他們在操場上玩的時間。但是這樣做，可能會導致這些孩子在有人監督的時候比較遵守規范，而在無人監督的時候更加活躍，時間一長有可能會形成虛偽人格。

當“堵”這條路難以收到良好的教育效果時，不妨試試“導”。我找到一些孩子進行調研，他們說出了自己的煩惱。“我覺得在操場上跑是有危險，但不知道還能干點啥。”“老師，除了‘抓人，我們也實在沒啥好玩的。”從孩子們的話語中，可以明了，“不會玩兒”是一些孩子的共性問題，原來玩兒也需要引導。

活潑好動是兒童的特點。該怎樣幫助學生找到更多有意思、有意義的“玩法”，讓他們玩出健康、玩出收獲呢？在學校的班主任座談會上老師們進行了研討，并在全校范圍內征集“我最喜歡的課間游戲”，征集活動得到全校師生的熱烈響應。在班主任的組織下，學生紛紛報上了自己喜愛的游戲。科任老師也參與其中，把自己兒時最喜歡的游戲推薦給孩子們。經過認真篩選，學校向學生推薦了適合在午休時開展的運動項目，如轉呼拉圈、丟沙包、跳大繩、跳皮筋、翻繩等。

如一年級開展“踢口袋”活動。午休時，有的老師帶頭在操場上踢起了口袋。在老師的腳下，小小的口袋像一只調皮的小青蛙，忽上忽下，跳躍不停。學生被吸引了，紛紛圍在她的身旁，嘰嘰喳喳地議論著，有的還情不自禁地鼓起了掌。在孩子們羨慕、好奇的目光中，老師開了口：“踢口袋是老師小時候特別喜歡的游戲，不但好玩，還能增強身體的協調性。你們可以自己踢，也可以一起玩兒，等練會了再和老師比一比，看誰踢得多。”于是，第二天午休時，操場上多了一些踢口袋的學生，再過一天，踢口袋的學生更多了。就這樣，在一年級8個班主任的帶動下，踢口袋漸漸成了學生喜愛的游戲。午休時間，三三兩兩地圍在一起，或交流踢口袋的竅門，或進行踢口袋的比賽，大家玩得熱火朝天。這樣一來，因為淘氣被同學告狀的事少了，操場上打鬧的現象幾乎不見了。

秋天到了，校園里落葉紛飛，這是孩子們最快樂的季節。有的學生手里攥著一大把落葉，卻還在興致勃勃地尋找自己更喜歡的那一片;有的學生兩兩一組，專注地玩著“杠老梗”的游戲;還有的學生三五成群，盡情地捧起一把把金燦燦的樹葉拋向高空，任憑樹葉落到臉上、身上……校園里充滿了歡聲笑語，孩子們的臉上綻放著燦爛的笑容。如果為了保持操場的整潔，就得及時清掃落葉，可是學校卻沒有這樣做。雖然表面上看操場不那么整潔，但是涌動著生命的氣息，這才是真正面向兒童的教育。老師們親自組織學生撿落葉、玩落葉，孩子們高興極了。在玩兒的同時，他們的各種疑問也隨之而來，比如：為什么葉子會在秋天脫落？為什么不同種類的樹葉在秋天會變成不同的顏色？這極大地激發了學生自主探索的欲望。學校又適時地向全校師生推薦了美國作家利奧·巴斯卡利亞的《一片葉子落下來》這本書，使學生在了解樹葉生命歷程的同時，也開始對生命有了關注。

當學生不知不覺地愛上體育運動并形成習慣后，老師們驚喜地發現：有的學生在做事時更自律了。在玩兒中，學生的身體得到了鍛煉，同學之間的感情也加深了，還學會了與人合作……

校園是孩子的，孩子應該享受童年的快樂。玩兒中也有大學問，需要我們教育工作者用心對待，并積極引導。

（作者單位：哈爾濱市南馬路學校）endprint