巧讓“千瓣蓮”綻放

單潔

班級有個胖胖的女孩叫燦燦，是個很熱情很陽光的學生，樂于表現自己，喜歡與同學親近。但是同學們卻不太喜歡她，一些淘氣的男孩用一些不好聽的外號來稱呼她，還有一些平時看起來性格很隨和的孩子也在遠離她。隨著年齡的增長，她越來越苦惱，作為班主任，我很奇怪，也很想幫幫她。

課間活動的時候，我仔細地觀察她，共同活動的時候，我認真看她在群體中的表現，也找來了小班干和幾個淘氣的孩子了解情況。原來，大家諷刺她的原因更主要的是因為她跟小朋友相處的時候不懂得謙讓，不愿意溝通，遇到一點小問題的時候更是喜歡用敵對的態度面對，或者找到老師告狀。漸漸地，原來跟她玩的同學也遠離了她。學習方面，她有點小懶惰，所以成績中等偏下;喜歡隨時吃東西，吃過后垃圾到處扔，每天她的桌椅旁雜物很多……聽了同學們的反映，我很痛心，也很著急。一方面期待著她的改變，幫她樹立信心。另一方面，也急需教育契機，使同學們對她轉變看法，使我們這個大家庭更加溫馨、團結、和諧。

巧用苦肉計

一天上午課間，燦燦又眼含淚花來告狀了：“老師，玩丟沙包時他們往我身上扔，打得可疼了，他們還說我笨！”聽到她又來告狀我真是一個頭好幾個大，轉念一想，好吧，改變就從現在開始吧。于是，我拉著她的手，親切地說：“走，老師下去和你們一起玩。”她驚奇地看著我，張了張嘴，卻什么都沒說，任我拉著她來到了同學們中間。“老師，來和我們一起玩呀！”看到我來到他們中間，孩子們熱情地呼喚著，并自動忽略掉我旁邊的燦燦。“好啊，來一起玩吧！”我拉過燦燦一起進入了游戲隊伍……奔跑、合作、躲閃，好久沒有玩得這么酣暢淋漓、腰酸背痛。午休時，我又找來燦燦，先是問了問她：“玩得開心嗎？”她開心地點點頭。我話鋒一轉，假意抱怨道：“開心嗎？我覺得沙包打到身上特別疼，而且我挺笨的，接不到沙包，跑來跑去好累啊！”她急急分辯：“不是呀，多好玩啊，打沙包是游戲規則，哪能不疼呀，再說多練練就能接到了……”我笑著看著她，她仿佛一下子明白了什么，微微一笑：“老師，你說我好好練習，是不是也能接到沙包了？”“肯定能呀，咱倆一塊練習，看看誰更厲害！”“好。”燦燦眼中閃著異常堅定的光芒，我們達成了我們的小約定。小活動、小溝通、小親近，她更好地接納我，接納我與她共同活動，接納我對她的理解和小建議，為后續轉變奠定了基礎，正所謂“親其師而信其道”。

用好激將法

我們的關系越來越親密以后，她更是愿意“隨時隨地”找我傾訴她的想法，從她的言語中，我聽到更多的還是別人不喜歡她，別人做的事情她不喜歡。我問她：“你喜歡什么樣的朋友呢？”燦燦想了想：“我喜歡學習好的孩子，還喜歡能和我一起玩的。”“還有嗎？比如有什么習慣的朋友？”我繼續追問道。“認真的、干凈的、守紀律的。”看，這就是孩子的思維，想法永遠單純而真實。“對呀，老師也喜歡這樣的孩子，大家都喜歡。你覺得你是不是這樣的孩子呢？”她想了想：“有的時候是，有的時候不是。”還算客觀。我略作思考狀：“聽你的描述，我覺得大家都認為你變不成這樣的孩子。”燦燦聽了急急辯解道：“老師，我能。”遲疑了一會：“我慢慢就能。”我握緊她的手：“老師也相信你，一定能變成大家都喜歡的孩子。可是……”“可是什么？”燦燦滿眼疑惑。“有的同學似乎不太相信呢，他們可能覺得你沒有這么大的毅力哦……”“老師，我肯定能。”這次，沒有任何的猶豫，她堅定地表態。我拍了拍她的肩膀說：“老師支持你，也愿意幫助你，一起努力好嗎？加油！”“好”。她表達的喜歡同學的樣子，其實是希望她自己也能變成的樣子，讓她自己換位思考去體會，應該改變一些什么，應該養成什么樣的好習慣，也通過小小的激將法激發她的斗志。不過激發斗志只是開端，貴在堅持，我也要和她一起并肩作戰，做好學習上、習慣上“小助手”，期待她的改變。

感受變形計

這個學期我們的班級評價采用了夢想團隊制，好朋友之間組成夢想團隊，通過各方面的評比獎勵團隊夢想徽章，累計一定數量可以換取夢想卡。我也通過同學們的建議和想法設置了夢想卡使用權力，如一張夢想卡可以：自由選擇班級崗位一天;自由選擇同桌一天 ;減少作業量一天;為班級安排一天早自習內容……兩張夢想卡：自選一周值日內容 ;當一期班報主編;為班級設計一天作業;請老師與朋友共同寫一張表揚卡……三張夢想卡：為班級推薦一部電影（自習課觀看）;為班級設定20分鐘活動內容（自習課）…… 學生對這一新奇的評價方式非常感興趣，活動中也提升了團隊的凝聚力。而我，也用了夢想卡實現了改變燦燦的小夢想。

實踐過程中，學生最喜歡用夢想卡行使的權限就是自由選擇同桌一天。某天，我宣布：“看到同學們都能夠使用夢想卡與好朋友坐在一起，老師也想使用一次夢想卡，行嗎？”“好！”異口同聲加一雙雙期待的眼光，無外乎都在猜測我想和誰坐一起吧。“我想和燦燦一桌。”“啊？”同學們不約而同地向我投來了難以置信的目光。“想聽聽理由嗎？”我笑著問。“想！”“因為燦燦這段時間改變特別大，自己的物品整理及時，學習成績進步很大，而且，最重要的是，我發現她是一個有愛心有熱情的孩子，她經常和老師說都有哪些同學幫助過她，特別友善呢！這樣積極進步，友善感恩的孩子，我特別期待和她坐在一起。”燦燦激動得小臉紅紅的，同學們看她的目光也不再是譏諷，更多的是羨慕。

唯有小煦，一臉的不以為然，就是他，“軟暴力”的始作俑者。變形計，就從他開始吧。今天，由于站隊說話，小煦給班級扣了分，看到他忐忑躲閃的眼神我本來已不忍心，但一想這也是個難得的教育契機，于是，我對他為集體抹黑的行為在班級嚴厲地批評了他，并且給了他“嚴酷”的懲罰“獨坐一桌，深刻反省”。他頓時陷入“孤立無援”的境地，一些榮譽感很強的小女生更是用指責的眼神看向他。這一天他耷拉著腦袋，不再像平時一樣，像一只雄赳赳氣昂昂的驕傲公雞了。放學時，我問他：“心里什么感覺？”他撓撓腦袋：“心里不太好受，同學們都不搭理我了。”“是啊，被孤立的感覺多難過。你孤立和嘲諷別人的時候有想過別人的感受嗎？”他抬眼望著我，這個聰明的孩子一下子明白了我所指的是什么。他笑了笑：“老師，其實我很合群的，我不是故意的……”“我明白，”我打斷了他的話，“我想送你一張夢想卡幫你找個朋友同桌，你看行嗎？”“呵呵，老師，我用自己的夢想卡和燦燦同桌。”真是個小小男子漢。“好！”我贊賞地對他豎起了大拇指……

漸漸地，燦燦臉上的笑容越來越多了，身邊的好朋友也越來越多，自己也變得越來越自信。教育中，我們一定會遇到像燦燦這樣的“千瓣蓮”——盡管綻放的等待時間要久一些，但是，只要擁有足夠的耐心，“千瓣蓮”定會綻放異彩。泰戈爾說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”我想，真正好的教育，不是暴風驟雨的嚴厲，而是更多的寬容、理解、耐心、堅持，才能使教育充滿靈性、充滿感動、充滿精彩！

（作者單位：哈爾濱市風華小學）endprint