每朵花兒都會開放

胡興旺

經歷了一段“心浮氣躁”的日子，踏上“輕松愉悅”的幸福征程，我這個一年級班主任總算是適應了自己的角色變化。每每回想過去，一個孩子的影子總在眼前浮現，讓我又喜又憂，又愛又痛。

小然是一個讓人過目不忘的男孩子，他那雙亮閃閃的大眼睛特別漂亮，好像會說話似的。所有的科任老師一開始都誤認為他是個美麗的“公主”。記得入學不久的一天早晨，他走到我跟前，怯生生地說：“胡老師，我能不能到走廊上去欣賞一下新鮮的空氣？”我被他稚嫩的聲音和有趣的語言逗樂了，一整天為孩子的童真而眉開眼笑，開心不已。還有一個中午，他小心翼翼地給我捧來一個紙盒子，里面躺著幾朵臘梅花，那淡黃色的花瓣、淡紫色的花蕊，還有一縷沁人心脾的花香，讓我陶醉其中，也讓我的心變得寧靜。他特意地叮囑我：“這臘梅花不但好聞，還能泡茶喝呢！您讓辦公室的老師都喝一點吧！”我為他的懂事善良所打動，情不自禁地撫摸著他的頭：“你真可愛！真乖！”

就是這樣“乖巧”的孩子多數情況下做的事情一點兒也不“乖”。

站隊上操時，不經意間我發現空中飄著幾絲“柳絮”，小然和另外一個孩子正鼓著腮幫子用力地吹。一了解，原來是小然自己扯掉了棉衣領上的毛。又聽說上體育課時他也這樣做，還硬說是別人扯的，氣得我真想拆掉他的毛領。

上課時，我領著大家讀書，小然的嘴唇就像被強力膠水給封住了，一點兒也不張開，兩眼無神地看著書。你提醒他一下（有時我瞥見他的同桌在幫他翻書，幫他用手指著書），可是不到三秒鐘他就又分神了;寫字的時候，他要很長的時間才能拿出鉛筆，同學們用“古”組詞，別的孩子已經順利地寫好3個詞語，他還在那里呆坐著不動，我急得大聲提醒：“‘古人兩個字你不會寫嗎？”他穩如泰山，直到你“捉”起他的右手，迫不得已才勉強寫了。

他特別害怕學習、害怕困難，不止一次向媽媽抱怨“太累”。我盡量讓學生課堂上完成學習任務，那些會聽講的孩子上課時就能認識生字，也能背誦指定的課文，回到家相當于復習了一遍，只用很少的時間就過關了。而他呢？上課發呆，學習效率低，回家后自然是從頭再來，當然花費時間很多，能不累嗎。看他的表現，我以為他是班上年齡最小的學生，于是找來《報名冊》清點了一下，結果發現比他小的還有21人。我笑著對他說：“小然，你在班上有很多的弟弟妹妹，可要有個當哥哥的樣子啊！”他有些自豪又有些不好意思地一笑而過，依然我行我素。

只要不上課，一點兒也看不出他“累”。他仿佛變成了一只小燕子，他的表情不再呆滯、嘴唇不再緊閉，高高興興地和同學一起嘰嘰喳喳地講個不停，即使背著有些重的書包，也能單腳跳，還能快速地旋轉360度。他的另類表現惹得值周教師“刮目相看”，我不得不苦笑：“這是我班上的一個小小孩兒！”

每天清晨，我班走廊上總有組長在眼巴巴地等著小然，因為他每天踏著晨讀鈴聲進教室，搞得組長不能按時去交作業。雖然來得遲，他一點也不著急，慢悠悠地放下書包，慢條斯理地收拾著書本，仿佛忘記了周圍的一切。唉，要是能指揮他的大腦就好了！

對小然這樣的孩子，我找他聊過天，平時找機會用放大鏡發現他的優點，多激勵;也多次與家長溝通，共同努力培養他的好習慣;還請班級小助手督促;有時也嚴厲地批評他……可以說費了很大的力氣，但收效甚微，實在令人沮喪。每當自己垂頭喪氣的時候，耳畔就響起一位家長安慰的話語：“胡老師，您放心，一年級的孩子絕不會故意和老師對著干！”這引起我的深思：初入小學的孩子對生活充滿了好奇，也渴望得到老師的喜愛，一定不會故意頑劣，小然的種種行為是他的天性使然。

我曾看到一則故事，故事告訴我“每朵花都會開放，只是花期不同而已”。每一個孩子都是一朵花，我沒有權利也沒有能力要求他們同時開放，更不能錯誤地認為像小然這樣的花就不會開放。以前是做過一些工作，但是否有些“皮毛膚淺”呢？我會靜下心來，想盡一切辦法，為遲開的花兒施肥、澆灌，真正地走進他的心靈世界，把真誠的愛變成有的放矢的教育。我堅信：在不斷地努力下，所有的花兒在合適的花期都會開放。

（作者單位：湖北省長陽土家族自治縣大堰鄉中心學校）endprint