中職數學課堂教學行為有效性的策略研究

李萍

課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。課堂教學的質量直接影響學生素質的形成，影響學生的成長與發展。基于此，從樹立學生自信心、創設教學情境、選擇教學方法、設計課堂練習和做好反饋等方面，對教學行為有效性進行一個簡要的分析和探討。

中職數學課堂教學有效性課堂是落實課程改革的場所，課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地。課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。課堂教學的質量直接影響學生素質的形成，影響學生的成長與發展。因此，探討“如何提高課堂教學的有效性”就顯得格外重要。下面就課堂教學的有效性，談談我個人的一些思考。

一、幫助學生端正學習態度，樹立學好數學的自信心

研究學生、了解學生，是數學課堂教學有效性的前提之一。中職學校的學生學習興趣不濃，缺乏自信心，認為自己的腦子笨，不是學習的料，尤其是對數學的學習，情緒低落，懷疑自己的能力。因此，要使數學課堂教學有效，應當對學生做出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。針對這種情況，要給學生分析原因，鼓勵學生，讓學生認識到自己的不足是可以克服的。平時，提出問題，出考試試卷要注意循序漸進，把握好梯度，要讓學生取得好成績，心中有一種成就感，要讓學生認為數學并不是想象中的那樣難，自己只要努力，只要堅持，付出是有回報的。對作業、考試中的錯誤，要耐心地幫助分析錯誤的原因，是粗心還是知識點掌握的不夠，還是其它原因。然后再讓學生做類似的練習或重新測試，來增強他們的自信心，從而培養學生的數學學習興趣。同時，對學生了解的越清楚，教學中教師就更能心中有底，通過及時反饋調節教學的重點與進程，就能適時進行質疑、把問題引向深入，提高數學課堂教學的有效性。

同時，每位數學教師都要充分認識到：學生是有著巨大發展潛能和個別差異的個體，他們都有取得發展，贏得尊重的權利，教師必須在人格和交往上尊重每一個學生，在學習和生活中關愛每一個學生，做到因材施教，因人施教。那么，每個智力正常的學生就都能得到健康發展并獲得成功。

二、善于調動好學生的情緒，活躍課堂氛圍，創設有效的課堂情境

學生沒有狀態，就不能出效率。好的教師在課堂上能激發學生學習興趣，讓學生感覺課很短，意猶未盡。所以說，教師在課堂上怎樣調動學生的情緒，激發學生的學習狀態，是有效課堂的第一步。德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。教學情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

因此，教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣，在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。如用數學知識去說明解釋生活中的一些現象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等，這其中固有物理屬性等原因。另外，也有數學原因，諸如用到三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點，等等。

三、根據教學內容和學生特點選擇適當的教學方法

幫助中職學生樹立起學習數學的信心后，更重要的是根據教學內容和學生特點選擇適當的教學方法。在教學實踐中我們發現，只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高數學教學的有效性。

1.根據不同內容選擇不同的方法。代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學內容具有不同的特點，在教學中我根據不同的教學內容選擇不同的方法。例如，在教學幾何知識時，我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養學生的空間想象能力；在教學統計知識時，采用讓每個孩子經歷統計過程的方法，讓他們體會數學知識在實際生活中的應用非常廣泛。

2.根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。中職階段學生已能進行抽象邏輯思維，但對于一些空間觀念很強的題目仍要用實物展現或者用多媒體輔助教學以加深他們的理解。再如，同一班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的學生可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的學生則可以采用實際操作、設疑法等。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發現法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

四、利用多媒體技術進行輔助教學，提高數學課堂教學的效率

心理學認為，興趣是人們對客觀事物選擇的一種態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學習的內在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。多媒體技術是現代教育技術的一種，運用這一技術制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用有關幾何圖形和函數圖像知識的教學。在常規教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

五、優化課堂評價，激發學生學習的熱情

評價應該以學生的發展為本。課堂教學中，教師要善于觀察課堂，適時地對學生進行肯定，表揚，使學生體驗成功的愉悅，樹立信心，這對中等職業學校的學生尤其顯得必要。與學生交流時，只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵的原則，才是富有魅力的有價值的評價。評價并不排除適當的批評，它們是包容和被包容的關系，批評與贊賞應相輔相成，這樣才會使學生的能力內化為素質，促進學生的發展。

六、有針對性地設計課堂練習和做好反饋

練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是數學課堂教學中不可缺少的組成部分，所以，老師們對于課堂練習的選擇和設計都非常的重視。這就要求練習題的設計要有層次，能體現新舊知識的比較綜合以及對新知識的引申發展與思考，由淺入深，由易到難，循序漸進，減緩梯度。當然，還需要設計適量的綜合練習，以不脫離課本為前提，允許學生不做難度大的題。由于中職學生長期以來受到各種消極因素的影響，數學學習往往需要多次反復才能掌握知識。教師對于作業、練習、測試中的問題，應采用集體、個別相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時還要根據反饋得到的信息，隨時調整教學要求、教學進度和教學手段。

總之，要經營好一個課堂，做一道既營養價值高又口味好，使學生們都愛吃的“菜”，我們教師特別是數學教師就得想盡辦法讓枯燥的數學妙趣起來，讓抽象的數學形象起來，讓深奧的數學淺顯起來，讓機械的數學練習生動起來，讓怕數學的學生自信起來，這樣你的課堂教學一定是有效的，而且是高效的。

參考文獻：

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[3]教育研究.

[4]河南教育.