初中歷史的反思性教學

宋玉新

上世紀80年代以來，教育理論研究的重點一直就是怎樣才能促進教師專業發展，而反思性教學則被公認為是最能推動教師專業發展的教學方法。因此，合理的歷史反思性教學方法的推行，為一線初中歷史教師提供了借鑒的標準，推動了初中歷史反思性教學的發展。

反思性教學初中歷史原則一、反思性教學

教師的工作是對單調重復的，所以在平日的教學工作中，教師很少對已成習慣的工作活動進行反思。很多教師即使教齡十年、二十年，真正的工作經驗也就相當于一兩年的程度，因為他們只是把一兩年的工作經驗重復運用了。杜威曾指出，教育工作是經驗的不斷改組和重組，從而不斷提高經驗的意義。不善于反思的教師，只是整日不斷重復地完成教學工作，并不斷完善教學結論。而善于反思的教師是不僅尋求他們在的教學結論，還要從自己的教學實踐過程中不斷提煉出其中的意義。杜威為我們認識反思教學提供了歷史與思想基礎，他的觀點成為我們理解反思教學的一個重要方面。作者對反思性教學有如下理解：教師在多變的教學環境中，以自身擁有的教學原則為指導，以不斷更新的教學實踐為參考的主要對象，不斷審視自己的教學行為，分析理論基礎，并不斷對自身的教學行為進行反復周密的思考，這樣便能賦予教學實踐具體的現實意義。

二、研究的意義

1.理論意義

作者從反思性教學的教學方法開始論述，對反思性教學進行了一定層面的闡述，本文交代了反思性教學的應用方法與應用原則，勢必會對初中歷史教學的實踐工作起到相當的意義。……