試析新課改背景下小學教育教學的管理問題

滕久豐　張鵬翼

學校教育已經隨著時代的日益前進而不斷發展著，作為其基礎的小學教育，對學生產生著非常重要的影響。在新課改不斷深化的背景下，必須對小學教育教學中遇到的一些管理問題進行了解，并且提出有益的建議，希望能夠為其管理水平的提高提供幫助。

學校教育新課改小學教育教學管理目前，學校教育對學生素質的培養給予了高度重視，這也是新課改提出的其中一項要求，是一項為了培養適應新時代發展要求的高素質人才而必須進行的教育內容。因此，小學教育教學作為學校教育中非?；A的一個教育階段，必須對其管理進行及時的理念更新，要從對小學教育發展帶來了制約影響的管理現狀中走出來，采取有效措施實現小學教育管理的改革。

一、分析小學教育教學遇到的問題

1.小學課堂中遇到的問題

（1）教師調課問題

由于教師個人的問題，很多時候難免要調課，只是有部分教師卻在多次出現這種問題的情況下，缺乏跟教學管理員之間的及時交流溝通，導致教學進度受到影響，教學秩序也在一定程度上被破壞了。

（2）課堂紀律問題

教師的理念還停留在重視教課的過程而忽略課堂紀律的層面上，即使存在擾亂紀律或者不認真聽課的現象，教師也沒能及時糾正或者對其進行批評阻止，以近乎無視的態度進行講課，這對教學質量產生了極大的負面影響。

2.學生作業和考試的問題

小學生的作業設計方面缺乏足夠的針對性，而且很乏味，致使學生厭煩而無法積極主動去完成作業，也就不能實現作業的目的，知識無法得到鞏固，學習質量自然上不去。而且考試這一對學習成果進行考核的手段依然沒有走出應試教育的局限性，只過分注重成績而忽略了考核的科學合理性，教學發展受到了嚴重的制約，學生的動力也變成了為考試而去學習。

3.教師的素質水平并不高

要教導好學生，教師的素質水平條件不可或缺。但是在教師水平普遍低下的情況下，培訓不足，教師不能緊跟時代腳步而更新自身的知識體系，文化素養上不去。而且目前教師安于現狀，對新課改提出的教育教學要求并不是很重視，課前準備不足，學生無法提起學習興趣，教學效果低下，教學質量也就無法得到保障。

4.教育教學管理方式無法緊跟時代發展潮流

舊的教學管理方式依然在很多學校內沿襲應用，教師在一系列教學研究活動中本應該占有主體地位，但是卻遭到了忽視，教學積極性不高。比如采用行政方法進行的教學管理帶有比較強的權威性以及強制性，在教學規模日益擴大的背景下，這一教學管理方式已經影響了信息的傳遞效率以及教學溝通的效率。而且有些教學管理太過于制度化，人文關懷比較少，教師處于被動地位，很難發揮自身的創新思維能力，在按部就班的缺乏個性的教學背景下，新課改的新理念得不到良好的推廣，教學管理有效性不足。

二、提出小學教育管理問題的有益對策

1.專人管理教師調課問題

學校可以派遣專員負責教師調課的有關問題，讓教師如實及時做好調課表，并且注明其理由以及調課的具體時間，做好統一管理，以保證教學進度的順利。

2.增強教師的工作責任心

教師不但要做好講課的任務，也需要對課堂中的紀律問題進行管理，教師需要更正自己只管講課的觀念，注重紀律的管制，增強自身的責任感以及針對課堂紀律的管理意識，能夠為學生提供正確的課堂環境，對學習質量的提高具有一定作用。

3.增強學生作業的針對性以及有效性

教師應該對作業進行認真的思考之后再進行布置，確保作業的內容可以鞏固學生當天所學的知識。而學校也可以為了增強教師對作業設計這個環節的認真意識而采取作業報告的形式來進行監督，促使教師提高對作業設計的重視，還有利于激發教師的創新思維，為學生提供有創新性、針對性的作業，提高作業有效性。教師需要根據學生作業中出現的問題進行及時總結與反饋，在課堂上有針對性地為學生指明糾正，促進教學質量和學習質量的提高。

4.實現應試教育向素質教育的有效轉變

在應試教育越來越表現出其局限性阻礙著教育的科學發展時，就需要根據新課改的新要求對其進行轉變，落實高素質教育。因此，學生的成績并不能作為對其進行評價的唯一標準，應該貫徹全面培養高素質人才的新課改目標，在教育學生的過程中秉承著這一目的而實現教育模式的轉變?？荚嚨念l繁性應該適當地下降，適當地降低學生的精神壓力，促進學生心理的健康成長。考核以適當的方式和頻率來進行，有利于提高對學生學習成果進行檢驗的有效性。而且適當地對學生進行考核，能夠對那一階段教學中存在的不足進行彌補，及時發現階段教學中的問題，并對其進行解決。

5.提高教師的素質水平

教師的素質水平與教學質量之間存在著直接的聯系，必須提高教師的專業素質水平以及品德素養水平，為學生樹立一個良好的榜樣，特別是在小學教育教學中，教師的模范作用非常明顯。因此，學校應該為教師創造各種提高自身素質水平的機會，為其提供各種資源。比如，學?？梢越M織相應的專題講座，建立教師圖書室為其提供各種教育教學書籍等資源。教師應該適應新課改提出的教師素質水平新要求，轉變自身的教學理念，更新自身的知識體系，充實知識含量，提高自身的專業水平與素質水平。

6.對小學教學管理方式進行改進

在新時代背景下，必須采用先進科學的教學管理方式來增強教學課堂的有效性，不但促進教師的發展，更重要的是促進學生的全面發展。學校應該充分了解自身的實際教學情況，對教學動態進行及時掌握，制定有效的、合理的教學決策，在實際教學中貫徹新課改新理念。而且新課改提出要增強對學生的素質教育、加大對學生創新能力的培養力度等要求，尤其是小學教育教學階段，必須重視教學改革的有關情況，增強小學教師的責任心，調動其教學積極性，為全面地提高教學質量與教學水平而作出貢獻。另外，學校還應該構建科學合理的教學管理評價機制，朝著綜合性、多元性以及激勵性等方向發展，不但提高教師的專業教學水平，還能促進學生個性化以及全面性的發展，實現教學管理水平的有效提高。

三、結束語

即使要貫徹新課改的要求，我們還需要走很長一段路，但是依然需要給予其充分的重視。在小學教育教學管理中，實現舊的管理理念向新的管理理念的轉變，解決小學教育教學管理過程中存在的一系列問題，為促進小學教育事業的可持續發展以及培養全面的素質人才而作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]李峰.新課改理念下小學教育管理探討[J].經營管理者，2014，（06）：343.

[2]魏現湘，張學忠.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策分析[J].中國校外教育，2013，（S1）：28.

[3]祁萬芳.簡析新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策[J].中國校外教育，2014，（S1）：421.