培養學生的生物興趣，提高課堂有效性

陳志鵬

學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的源動力。學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。從新穎的導入方式、形式多樣化的教學活動以及課外活動開展等方面，提出了提高教學有效性的策略。

學習興趣認知沖突教學效率創設情境興趣是最好的老師。在探索生命奧妙的生物這門學科課堂上，學生更應該充滿學習的激情。生物教學中，教師要善于從多種途徑來調動學生的學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，使學生越學越想學，越學越愛學，越愉快越追求愉快，這是學好這門功課的首要條件。那么，如何誘導學生對生物學的興趣呢？

一、新課導入方式新穎多樣

1.創設情境，誘發興趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，通過為學生創設情景，讓學生在情景中獲取經歷和體驗，在此基礎上，引導學生進行一種新的認知——探究，在探究的樂趣中激發學習的動機，使學生主動投入到教學活動中來，輕松愉快地探究知識、掌握知識。如在講免疫這一節內容時，先提出以下問題：同學們有沒有打過青霉素？那你知道我們為什么在注射青霉素之前要做皮試嗎？同學們有沒有聽說過器官移植？在器官移植時為什么會出現免疫排斥反應呢？這些現象有的曾在自身發生過，有的在雜志和電視上都看到過，有所了解卻又無法解釋，帶著這些問題去學習，學生不會感到學習內容枯燥，反而會產生興趣，達到提高教學效率的作用。

2.精彩演示，激發興趣

生物學以實驗為基礎的自然科學，通過教師的演示實驗及學生的分組實驗可以激發學生的新鮮感和求知欲，調動學習興趣，例如，我在講物質跨膜運輸方式這一節內容時，我先將一個一端罩著玻璃紙，里面盛有蔗糖的倒置漏斗的一端放入盛有蒸餾水的燒杯中，同學們發現漏斗中液面在上升，內心充滿好奇，臉上寫滿了疑惑。這樣的引入，能使學生對生物學課充滿濃厚的興趣，學生自然而然地愛上了這門課。

3.生動故事，引發興趣

用短小精悍的小故事，引入新課，能使學生精神振奮，激發他們的學習熱情。例如，在講信息傳遞時，我引用了這樣一個小故事：1904年，法國著名昆蟲學家法布爾做了一個令人驚訝的實驗：“在一個風雨交加的夜晚，在一所被叢林包圍的小屋里，法布爾將一只雌蠶蛾扣在紗籠里。雖然風狂雨驟，仍有40多只雄蠶蛾穿過暴風雨前來交尾！”這個小故事一下子就將學生的注意力集中到課堂上。在黑夜和狂風驟雨中，這些雄蠶蛾是怎么知道并找到這個雌蠶蛾的呢？隨著提問，整個課堂的氣氛頓時活躍起來，學生學習熱情高漲。

4.認知沖突，迸發興趣

認知沖突會引起人們的好奇心，并使自己成為一個發現者、研究者和探索者。例如，“生長素的生理作用”這一節是繼生長素的發現之后，闡述生長素作用以及應用的關鍵一節。學生通過前一節學習已經知道：生長素能促進植物的生長。但是本節一開始“問題探討”的材料卻表明：在一定濃度范圍內竟然起抑制作用。這似乎和上一節有點“矛盾“，我借此引起學生的認知沖突，激發學習本節的興趣。在解決了這個“矛盾“之后，又乘機提出一系列的“矛盾”問題，嘗試用“提出矛盾——解決矛盾——得出結論——應用矛盾”即以“矛盾突破”來組織教學，取得了較好的效果。

二、教學活動形式豐富多彩

1.應用多媒體教學，擴展興趣

傳統教學毫無感情色彩而言，很難調動學生們的積極性，教學效果必然不夠理想。多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，使學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發他們的創造熱情，實現學與教的互動。例如，在學習“細胞器”時，將植物細胞和動物細胞結構圖象展現在同學們面前，學生就很容易總結出兩者的不同，而且學生將圖形中各種細胞器的形態記的很牢固。在接下來的內容中，我將分泌蛋白的合成和運輸過程用Flash動畫的形式呈現出來，學生通過其中動畫演示和詳細講解，陶醉其中。

2.改變學習方式，保持興趣

在新課改下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣和需求與客觀世界對話，從而使學習與研究統一。例如，在“模擬性狀分離比”實驗時，我先把班級分成幾個小組，讓他們對教材內容進行自主合作學習，模擬雜合子自交實驗后，而且還讓他們自己設計了模擬測交實驗。這樣整堂課氣氛異常活躍，學生學習興趣濃厚，學生在游戲活動中完成了學習任務。

3.多做實驗，提高興趣

我國著名教育家陶行知先生強調“做、學、教”合一，他說：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學方是實學。”生物學教科書中穿插有大量的活動和實驗，要求學生親手做實驗，像科學家一樣進行探究，然后得出科學的結論，從而培養學生的創造性的思維。有的教師怕麻煩，或對實驗不重視，還有老師認為實驗不容易做，不如直接告訴學生實驗結論的好。殊不知學生對實驗室是多么向往，只有在實驗過程中，才能發現問題，才能培養他們創造性的思維。例如，在鑒定脂肪的實驗中，我就安排了三個實驗：①顯微鏡的使用；②臨時裝片的制作；③脂肪鑒定。通過實驗，同學們既復習了前面實驗，有理解了實驗中每種實驗材料的作用。多做實驗，不僅能培養動手能力和觀察能力，還能激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

三、開展課外活動，激勵興趣

課外活動對加深和拓展學生的知識面，發展學生能力，激勵興趣和培養思維活動等方面都有很大作用。教師應充分利用學生好動善思的特點，根據實際情況，指導他們參加課外實踐活動。我根據教材中一些實踐的內容，指導學生分組調查過紅綠色盲遺傳病的發病率，也指導學生調查過一塊田地里某種雜草的種群密度等課外實踐活動。再者，根據生物教學與實際生活聯系密切，我就讓學生利用課外活動時間自己查找資料找尋一些問題，如轉基因食品是如何產生的？禽流感到底是由什么引起的？為什么加酶洗衣粉能很好地去除血漬，等等。這些課外活動，激勵了學生的興趣，鍛煉了勞動能力和意志品質，開闊了學生視野，激活了他們的創造性思維。

參考文獻：

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