對課堂上細微之處的關注思考

顧盼

每一位教師在精心準備一堂課時，心里或許都思考過一個問題：這堂課的亮點是什么？沒有亮點的課堂，學生提不起勁兒，教師也看不到學生眼睛里透著激動和興奮的光彩；沒有亮點的課堂，課堂氣氛沉悶，學生似乎總是不能完全積極地參與到音樂活動中。沒有亮點的課堂，代表著沒有新意，換言之意味著“平庸”。可以試想一下，誰也不會想得到這樣的評價。為了打造課堂亮點，教師們想盡了方法，比如改變教學模式，豐富教學內容，增加教學手段，設計教學環節。一堂40分鐘的課，從構思到打磨再到最終完成，教師們往往為此付出了難以想象的心血和汗水。別出心裁、匠心獨運的課堂吸引了學生和聽課老師，就一定是精彩且成功的嗎？追求新意，一味奪人眼球，卻也失了新意。最能體現新意的，莫過注重課堂間的一個個不經意的細節。教學細節的忽視對學生的學習情況、課堂的成敗有著直接而深遠的影響。因此要學會關注課堂細節，用細節點“亮”音樂課堂，這樣的課堂魅力是無限的。

一、喚起學生的學習興趣

作為課堂教學的第一環節，導入是一堂課的開始，常常貫穿整個課堂。日常教學中難免會出現不盡如人意的現象：雖然上課了，但是一眼望去有的學生依然處于課間放松狀態，游離于課堂之外無法立刻集中精力。此時如果不能將學生的注意力拉回課堂，讓他們意識到接下來應該用心聆聽教師所教內容，學習效率和課堂效果可想而知。課堂導入就像一部小說的開頭，一部引人入勝的小說，必定在開頭就牢牢抓住讀者的心。首先教師自己要投入，用生動、有趣、充滿激情的話語抓住學生傾聽的耳朵，引導學生進入相應的意境。學生會被精心創設的情境感染，情不自禁地融入課堂。這時，整個課堂就變成了巨大的“磁場”。師生之間的情感通過課堂導入進行溝通，也會加強師生彼此間的信任和了解。俗話說“親其師信其道”，必定會進一步喚起學生的學習興趣，點燃學習熱情。

二、激發學生的情感共鳴

學唱歌曲時，為了增強學生的演唱效果，通常在會唱歌曲的基礎上提出問題：“你覺得歌曲表達了一種怎樣的情感？快樂喜悅的、悲痛傷感的或者是離別思念的？”即便能夠準確說出歌曲蘊含的各種不同情感，演唱的速度或情緒在師生共同交流后作了改變，演唱時學生們還是很難做到用歌聲表達出情感，因為他們未能真正發自內心感受音樂，而是被動地接受和理解音樂。音樂教育的主要目標是要讓所有學生在知識、技能以及欣賞方面得到發展，以促進他們的思維，發展他們的想象，給他們的生活帶來快樂，升華他們的精神世界。為了這個終極目標，教師應該從音樂入手，創設觸動學生心靈的情境，引導學生用“心”去感悟音樂，體會情感；用“情”表現音樂，表達情感。只有達到情感共鳴，演唱優美抒情的歌曲才能打動人心，活潑動感的歌曲才能振奮人心。

有些音樂，所描述的情景是學生想象不到的，表達的情感對學生來說很難理解。因為與現實生活距離很遙遠，學生無法有同樣的感受。曾經有幸聽過黃美華老師執教的《二泉映月》，這堂欣賞課給筆者留下了深刻的印象。《二泉映月》是民間音樂家華彥鈞（阿炳）的代表作，無論是作品還是音樂家本身，在某種程度上給了學生歷史久遠的感覺。課上黃老師給學生們播放了一段50多年前阿炳拖著久病的身體演奏的《二泉映月》的錄音。大家聽得很認真，聽完后黃老師問：聽了他的錄音，你仿佛看到什么？學生們紛紛說出自己的想法，接著黃老師出示了阿炳的畫像：臉上戴著墨鏡，頭上戴著禮帽，身穿破舊的長衫，背著琵琶，拿著二胡。“未見其人先聞其聲”，音樂是聽覺藝術，先以聽到的音樂作為鋪墊，讓學生們感受音樂，再讓學生認識音樂家。如果一開始就出示阿炳畫像，肯定不會帶給學生強烈的震撼。黃老師巧妙地用這樣的方式幫助學生們很快認識了這位偉大的民間音樂家。

三、鼓舞學生積極參與

音樂教學是音樂藝術的實踐過程，所以應該積極引導學生參與音樂活動。通過豐富、生動、有趣的活動，學生不斷積累音樂實踐經驗，享受體驗音樂、探究音樂帶來的愉悅和樂趣。事實上并非每一個學生都愿意積極主動參與到活動中來，出于膽小害怕，班上總有個別學生似乎特別排斥音樂活動。輪到自己時小臉漲得通紅，好不容易鼓足了勇氣，結果太過緊張而聲音發不出，全班一陣哄堂大笑，更是嚇得不知所措。記得開學初，筆者讓一年級的小朋友互相做自我介紹。有的小朋友站起來落落大方，聲音脆亮，有的略有些緊張，盡管帶著一絲羞澀還是能完成自我介紹。印象中有一個小朋友特別羞怯，小心翼翼地站起來，大伙兒滿懷期待地看著她，可是等了好久遲遲不說話。不斷鼓勵她別緊張別害怕，勇敢一點！甚至有熱心的小朋友在一旁小聲地喊：“加油！”大家的加油鼓勁沒有讓她放松下來，她眼睛眨巴眨巴，哭了起來。

師：你愿意告訴老師，你叫什么名字嗎？（細聲細語地在我耳邊告訴我）

師：讓老師來幫助你，老師說你模仿老師好嗎？（生點點頭）

師：你瞧，你可以做到的！沒有你想象的那么可怕，對嗎？（生不好意思地一笑）

課上的“小插曲”，讓筆者再次意識到教學要想真正做到面向全體學生，需要更多關注課堂上的細微之處，鼓勵每一個學生積極參與音樂活動，通過音樂活動，努力使學生的音樂潛能得到開發。教學細節看似平常，平常中折射出智慧的光芒；看似簡單，簡單中蘊含著深刻的意義。音樂課堂需要細節來裝點，完美的音樂課堂，應從關注細節開始，如果教師能更多地關注課堂教學角落里那些隱藏著的細節，音樂教學一定會變得更美麗、更迷人！