小學英語四步高效復習法

王忠娟

在小學英語教學中，大多數英語教師對復習課存在著種種錯誤的認識，如：復習課即練習課，搞題海戰術；復習課就是炒冷飯，把學過的課文再讀幾遍，把做過的練習再講幾遍；復習課就是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”……如何提高復習課的教學效果？筆者結合具體的教學案例談談英語的“四步高效復習法”。

一、激發學生參與課堂的熱情

心理學研究表明，當學生對某一事物有著濃厚的興趣時，他們會調動各種器官去充分感受，思維也會異常活躍，想方設法地去弄清楚不明白的地方，課堂教學自然會收到事半功倍的效果。一般來說，復習課普遍缺乏新鮮感，教師需要努力調動學生的學習興趣，建構學生樂于參與的復習課堂。

例如，譯林版小學《英語》（三年級起點）四年級下冊Unit5 My school life復習課教學中，授課教師在上課伊始設計了dream school環節，帶領學生闖關參觀，具體過程為：①學生若想取得交通工具必須先說出所學科目的名稱，并說說自己所喜歡的科目；②若想打開學校大門必須先為學校設計課表，展示評選出最佳課表；③學生參觀教室需要展示自己的日程表，最佳展示人員會獲得鑰匙；④師生一起參觀學校操場，教師介紹dream school，之后讓學生小組設計自己的dream school并輪流介紹，評選出最受歡迎的dream school。

授課教師將所需要復習的單詞、句型、對話融入到闖關活動中，盡管是一些學生已經學過的語言知識，但是因為披了一層這樣的趣味“外衣”，帶給學生的卻是全新的感受。充滿挑戰的闖關活動極大地挑起學生的好奇心，激發學生的學習熱情，讓學生在一系列的趣味活動中鞏固了單詞積累，強化了句型運用，有效提高了復習效率。

二、運用多樣化的教學方法

小學生的注意力不能長時間集中，單一的復習練習容易讓學生感到疲倦和厭煩，多樣化的教學方法能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的參與興趣，使之保持良好的學習狀態。

例如，譯林新版小學《英語》（三年級起點）三年級上冊Unit5 My family and friends的復習教學中，教師首先吟唱Family song，讓學生在輕松愉悅的歌聲中走進英語課堂；接著，通過影子游戲讓學生猜一猜：“Who is he/she？”以復習之前所學的關于家庭成員和朋友的單詞；之后，教師通過展示“My heart”介紹自己的家庭和朋友，并通過動畫分步展示如何制作“My heart”，讓學生制作自己的heart，并嘗試小組介紹；最后，通過“幸運大轉盤”游戲讓學生以小組為單位展示介紹“My heart”。

授課教師圍繞復習目標，緊密結合學生生活實際和學習需求，設計了豐富多彩的語言活動，有歌曲、游戲、制作、動畫……既有效激發了學生的興趣，保證了學生的注意力高度集中，同時又帶領學生對所學知識進行了有效地鞏固和運用，寓教于樂，學生由被動接受轉化為主動運用，實現探究學習。

三、突破學生易混淆的知識點

復習課是英語教學的重要環節之一，它不僅能促進學生對所學知識進行有效梳理，形成系統化、條理化的知識結構，同時還能幫助學生避免錯誤認知和錯誤概念的形成，有利于學生查漏補缺，增強對語言的感知能力，促進學生對知識點的理解，提高學生的語言綜合能力。

例如，譯林新版小學《英語》（三年級起點）六年級上冊Unit5 A holiday album教學中，授課教師針對“過去時”的知識要點進行了如下設計：

①進行“火眼金睛”游戲，幫助學生復習已學過的動詞和一些特殊的動詞過去式；

②教師展示自己的holiday album，讓學生猜一猜：“Where did I go？ What did I do there？”

③學生相互展示自己的holiday album，并展開討論；

④ 進行Catch and say游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中介紹自己的假期活動；

⑤ 教師出示假期report，讓學生完成改錯練習，總結一般過去時的語言規則和注意點，讓學生嘗試寫一寫自己的假期report。

授課教師在整節課的教學中，根據學生的實際情況，帶領學生通過玩游戲、討論、展示等活動復習和練習了過去時，又通過改錯、總結活動進一步加深對過去時的理解，全面落實了復習課堂教學目標。

四、 訓練聽說讀寫

英語新課程標準指出英語教學要發展學生聽、說、讀、寫的技能，讓學生更好地獲取信息和輸出信息，提高英語素養。英語復習課堂要避免單一、枯燥的練習，加強聽、說、讀、寫的實踐，讓學生多渠道地“溫故知新”。

例如，譯林新版小學《英語》（三年級起點）五年級下冊Unit8 My important days的教學中，授課教師在上課開始讓學生聽短文“My teacher”，讓學生找出教師生日和喜愛的節日等相關信息；接著通過“Whens your birthday？”等一系列的問題，引導學生相互交流，發展學生說的能力；寫一寫自己的important days，提高學生寫的能力；小組內分享所寫的作業，并填寫2個同學的信息卡，提高學生讀的能力。聽、說、讀、寫相融合，有助于學生充分體驗、參與、實踐、交流和感悟，讓學生將所學知識運用于實踐，發展語言綜合能力。（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮開發區實驗小學）

責任編輯：張淑光