初中英語詞匯趣味教學(xué)法

吳蘭菊

摘 要： 詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重中之重，而趣味性強(qiáng)的初中英語詞匯課堂可以從很大程度上緩解學(xué)生的畏難情緒，活躍英語課堂氣氛，提高英語詞匯的教學(xué)效益。因此，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用一些既有效又有趣的教學(xué)方法，如圖片輔助、歌曲輔助、故事輔助等手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語 詞匯教學(xué) 趣味方法

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，然而在當(dāng)前英語教學(xué)中，很多教師仍然認(rèn)為詞匯教學(xué)就是先為學(xué)生領(lǐng)讀單詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)單詞的記憶，而沒有認(rèn)真思考如何使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如何使學(xué)生在輕松氛圍中高效掌握單詞，從而提高初中英語詞匯教學(xué)效益。其實，在英語教學(xué)課堂上，就詞匯的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)而言，有很多既有意義又有趣的教學(xué)方法。筆者以牛津譯林出版社九年級《英語》為例，探討初中英語詞匯趣味教學(xué)法。

一、圖片輔助

初中學(xué)生年齡尚小，心智還不夠成熟，因此，教師在詞匯教學(xué)課堂上要充分利用學(xué)生較為發(fā)達(dá)的形象思維，將詞匯學(xué)習(xí)和圖片欣賞結(jié)合起來。這樣的詞匯呈現(xiàn)方法主要有以下兩方面的益處。首先，這一方法能夠加深學(xué)生對詞匯的直觀印象；其次，通過這種方法來呈現(xiàn)詞匯，可以有效活躍課堂氣氛，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語詞匯并不只是機(jī)械記憶，而是可以在欣賞圖片的過程中快速掌握有關(guān)詞匯的意義。在選定圖片時，教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣來進(jìn)行選擇。教師所選擇的圖片要能有效吸引學(xué)生的眼球，否則就難以起到應(yīng)有的效果。另外，就圖片呈現(xiàn)的方式來講，為了創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂，教師可以利用多種呈現(xiàn)方式，比如先遮擋住圖片的一部分，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，之后再展示出圖片的全貌，以驗證學(xué)生的猜測是否正確。又如，在講解牛津《英語》（譯林出版社）九年級上冊第五單元Art world 中有關(guān)藝術(shù)形式的詞匯時，為了充分發(fā)揮學(xué)生形象思維的作用，幫助他們通過圖片直觀地掌握相關(guān)詞匯，教師便可以利用圖片輔助的方法，在展示圖片之前這樣指導(dǎo)學(xué)生：“Boys and girls！Now， we are going to have a guessing game. You should look at the pictures carefully. However， the pictures are not presented completely. After that， you should guess what it is in the picture. Then， I will show you the whole pictures and you can check your guess.”通過這樣的活動，不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的主動性，讓每個學(xué)生都能積極參與到課堂活動中去，而且還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效提高英語詞匯教學(xué)效益。

二、歌曲輔助

對于初中學(xué)生而言，聆聽歌曲是他們成長過程中必不可少的一部分。在歌曲的熏陶下，他們能夠放松心情，享受來自內(nèi)心的快樂。因此，在教學(xué)英語詞匯時，教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點，嘗試將歌曲融入到詞匯教學(xué)中。融入音樂的課堂，是生動的課堂，也是活躍的課堂，最容易激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。由于英語課堂的特殊性，教師所播放的歌曲應(yīng)該符合以下幾點要求。

一是教師應(yīng)該盡量播放英文歌曲，這樣，學(xué)生不僅能夠在輕松的氛圍中掌握英語詞匯，還能進(jìn)一步提高英語聽力技能。二是教師在課堂上播放的歌曲必須和本節(jié)課要講解的詞匯有很大的關(guān)聯(lián)性，不能為了播放歌曲而播放。三是教師所播放的英文歌曲難度必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能過于簡單，也不能過于難。四是在通過歌曲來呈現(xiàn)詞匯的教學(xué)過程中，教師可以采用多種多樣的方式。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在聽歌曲的基礎(chǔ)上，找出歌詞中與某個話題相關(guān)的詞匯。另外，教師還可以有意地去掉歌詞中的一部分單詞短語，讓學(xué)生在聽相關(guān)歌曲之后，將歌詞補(bǔ)充完整，以起到展示相關(guān)詞匯的目的。在講解牛津《英語》（譯林出版社）九年級上冊第二單元Colour中的相關(guān)詞匯時，教師可以為學(xué)生播放一首歌詞中涉及顏色單詞的英文歌曲，并向?qū)W生提問：“Boys and girls！ Now， you are required to listen to an English song together. In the process of listening， you should write down the English words on colours， that is the topic of this unit. After that， some of you are required to present your answers.” 如此一來，學(xué)生既欣賞了優(yōu)美動聽的歌曲，又完成了詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)。反之，如果教師只是把目標(biāo)詞匯用傳統(tǒng)方法呈現(xiàn)出來，很多學(xué)生便會錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語詞匯就是機(jī)械地重復(fù)記憶單詞，從而漸漸失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、故事輔助

和歌曲輔助方法相同，通過故事輔助的方法來教學(xué)詞匯也可以提高課堂趣味性，從而有效吸引學(xué)生的注意力，并將詞匯融入一定的語境中，幫助學(xué)生理解。具體而言，教師可以將目標(biāo)詞匯串聯(lián)起來，融入到一個故事中，并給這個故事添加一定的背景等等。在這種情況下，教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用故事上下文，來猜測這些目標(biāo)詞匯的含義。這樣，學(xué)生不僅能夠在輕松氛圍中掌握相關(guān)詞匯，而且還能提高自身在語境中猜測英語詞匯含義的能力，可謂一舉兩得。另外，教師在通過故事輔助法來教學(xué)相關(guān)詞匯時，同樣要注意以下幾個問題。

一是教師所講的故事要難度適中，不要偏難或偏易；二是相關(guān)故事應(yīng)該有一定的語境，從而幫助學(xué)生通過上下文理解重點詞匯；三是教師所講的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點和興趣所在。比如講解牛津《英語》（譯林出版社）九年級下冊Unit 1 Life on Mars中相關(guān)詞匯時，為了能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師用火星上居民的口吻，運用目標(biāo)詞匯為學(xué)生講了一段火星上生活的故事。這樣的故事迅速調(diào)動起學(xué)生的求知欲，他們迫切想知道火星上的生活是什么樣的、火星上的生活與地球上的生活有什么區(qū)別等，從而積極主動地去探索問題。

總之，在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式，力求創(chuàng)造既生動又有趣味的詞匯教學(xué)課堂。在這種課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力能夠得到有效調(diào)動，好奇心也能夠得到滿足。同時，在這樣的課堂中，教師也能于無形中煥發(fā)出足夠的激情，并用自己的熱情感染學(xué)生，激勵學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，初中英語詞匯趣味教學(xué)方法還有很多，需要廣大教師在平時的教學(xué)活動中，結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行不斷的嘗試、總結(jié)，從而走在初中英語課改的最前沿。（作者單位：江蘇省南通市北城中學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光