對歷史課堂教學的思考

徐彬

隨著高考改革的不斷深入，全國高考卷文綜試卷歷史部分試題越來越注重考查學生的綜合能力了。對從事歷史課堂教學的教師而言，壓力更大了，在新形勢下，如何提高課堂教學效果，也就成為高中歷史教師共同研究的課題。

一、熟悉教材和考試大綱

作為一名高中歷史教師，熟悉教材和考綱是上好課的前提，上課前教師應該對教材內(nèi)容有較深的了解，把握考綱可以在教學過程中明確方向。學校目前使用的歷史教材是新課標人教版的，這套教材給人的第一印象就是內(nèi)容簡單，編排欠佳，與高考試題考查學生的能力要求存在一定的距離。但是如果仔細研究，發(fā)現(xiàn)本套教材是總體上以政治、經(jīng)濟、思想文化為專題模塊的方式編排的。如果學生能認識到教材編排的精髓，那對學生運用模塊來歸納知識就有很大幫助，所以作為一線的教師只有自己先明白教材精髓，才能正確引導學生認識教材、讀懂教材，學生的綜合能力才會提高，應對高考題目也才會迎刃而解。

二、教學方法得當

提高課堂教學實效的關鍵是教師在教授知識過程中所用的方法既要適用自己又要適用學生，這樣在課堂中師生才會產(chǎn)生共鳴。比如關鍵字記憶法：中國近代不平等條約確實很多，要記全面確實挺難，所以可以通過一些方法來加強記憶，《南京條約》一般就是歸納為割地（割香港島給英國）、賠款（賠款2100萬銀元）、通商（開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸）、關稅（英商進出口貨物繳納的關稅稅率中國需同英國商定）。《北京條約》歸納為準許（準許華工出國）天（承認天津條約有效）天（增開天津為商埠）陪（賠償英法兩國軍費各200萬兩，英商損失200萬兩）酒（割九龍司地方一區(qū)給英國）。學生通過這種方式可以很快記住條約的內(nèi)容。又如基礎知識框架記憶法：在講美國聯(lián)邦政府的建立這一課時，可以先用多媒體播放一些有關美國政治體制的素材，然后幫助學生搭建一個知識框架，如圖所示：

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通過這個知識框架，學生很容易就知道美國聯(lián)邦政府的建立是這一課的主要內(nèi)容體系，然后再將知識梳理講授給學生，這樣課堂效益自然就提高了。

三、能力訓練

高中歷史教學的最終目的就是培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此筆者在組織學生訓練時都會挑選一些高考原題和比較經(jīng)典的模擬題，讓學生當場分析，教師當場講解并把好的分析思路教授給他們。比如選擇題：某學者評唐朝三省制時指出：“凡未加蓋‘中書門下之印，未經(jīng)政事堂議決副署，而由皇帝直接發(fā)出的命令，在當時是被認為違制的，不能為下屬機關所承認。”這里所謂“違制”的論斷，主要指皇帝背離了（ ）。

A.詔令須由政事堂議決的制度

B.門下省執(zhí)掌詔令草擬的職能

C.中書省監(jiān)察地方政務的慣例

D.尚書省負責執(zhí)行詔令的定制

1.知識理解型選擇題

知識理解型選擇題重點考查基本歷史史實，但不是簡單的對教材知識的再認和再現(xiàn)，考生需要在新情境中調(diào)動已有的知識儲備，對知識進行分析、整合，才能正確作答。主要考查學生對信息的獲取和解讀能力，能較好地體現(xiàn)文綜測試以能力立意的目的。如本題主要考查三省六部制的職能。結合所學知識很容易選出答案為A。

2.材料型選擇題

材料型選擇題是新課程改革下高考命題的最主要形式。解題的關鍵是讀懂材料，弄清材料內(nèi)容及相關的人物、事件，提取有效信息，排除無效信息，然后結合所學知識及其相關的史學理論，尋找答案。如本題題干材料的有效信息是“未加蓋‘中書門下之印，未經(jīng)政事堂議決副署”視為“違制”，據(jù)此可推知A項最符合題意。

材料型問答題的解題思路首先是學生必須把所學的基礎知識背熟，然后分析材料表達的意思，最后看問題設計再做回答。如果問目的，那么回答一般是穩(wěn)定社會秩序，緩和社會矛盾，鞏固統(tǒng)治；如果問原因，一般回答要從政治、經(jīng)濟、思想文化、階級關系、個人因素等方面考慮，總之有一定的規(guī)律可循，關鍵是學生在訓練時要積累經(jīng)驗。