城鄉接合部英語聽力銜接教學探究

徐儒藝

小學英語課程的普遍開設，為廣大城鄉接合部的小學生接受英語學習提供了良好契機。在城鄉接合部，由于環境和自身的各種原因，聽力是學生英語學習中最為薄弱的環節。因此，在中小學英語教學過程中，做好聽力銜接教學是對中學英語教師的考驗，也是完成中學英語教學任務的關鍵。

一、激發學生“聽”英語的興趣

興趣是最好的老師?，F代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教師能否激發學生“聽”的興趣，是英語聽力教學銜接能否成功的關鍵因素。在日常教學中，教師要注意教學方法的多樣性和趣味性，有意識地激發和培養學生“聽”的興趣。

（一）借助形式多樣的游戲、英文歌曲和視頻

運用游戲法進行聽力教學，既可以避免機械式聽力訓練，又能讓學生在輕松愉快的氛圍里完成學習任務。課文中有很多適合學生模仿的對話，教師可以讓學生在聽時注意語音語調，然后模仿，看誰模仿得最像。也可以讓學生自由發揮，試想自己在那個情景中，會用怎樣的語音語調來表達自己的情緒和情感。借助難度適當的英文歌曲進行聽力訓練，可以有效激發學生的學習興趣，陶冶其情操，讓學生輕松愉快地提高聽力技能。教師可以去網上找一些適合學生進行聽力學習和訓練的英文歌曲，如用Ten Little Indian boys學習十以內的數，用weather song學習有關天氣的單詞，用the months of a year學習有關月份的單詞等。在學習人體部位的單元時，教師可以借助Head shoulders knees and toes這首歌讓學生填歌詞，指導學生把聽到的人體部位的單詞記下來。根據歌詞和聽力任務的不同，設計形式多樣的聽力類型。除了上述這些，還可以搜集一些簡單易懂的英文視頻，讓學生以復述或表演的形式完成聽力練習。

（二）選擇趣味性強的聽力材料

在聽力訓練中，教師要選擇一些符合學生實際語言水平、趣味性較強的聽力材料，注重形式的多樣性，緊緊“抓住”學生的耳朵。要做到這一點，一方面，教師平時就要和學生多交流，了解他們的興趣愛好、特長等，選擇跟他們的生活息息相關的聽力材料，如關于某某明星、某一部電影或熱門節目的報道或評論，也可以適當地引進一些國外的流行節目或電臺報道，比如BBC和VOA中一些內容有趣的聽力資源。另一方面，聽力活動與任務的形式要多樣化，根據教學目標的要求，設計難度不同、形式各異的聽力活動，采用不同的活動組合，按不同的順序，不斷翻新花樣，使學生對聽力活動保持新鮮感。

二、樹立學生學習英語的信心

教師要幫助學生消除聽力理解障礙。在聽力教學之前，引導學生找出聽力材料中的重點單詞、重點短語、生詞，一一板書在黑板上，并提供背景材料，幫助學生理解板書的內容。在聽力材料的選擇上要做到由易到難，由簡趨繁，逐步提高。在設計聽力任務時，可以先設計簡單的客觀題（如選擇題），然后再設計難度稍大的填空題或者問答題。在聽力訓練的要求上，采用分類分層的方式。要在同一次聽力訓練中給出不同的聽力任務，讓學生根據自己的情況自由選擇。這樣一來，學習有困難的學生可以選擇較為簡單的題目，學有余力的學生可以選擇難度大的題目。

信心是興趣持久的一劑良藥。著名教育學家布盧姆認為，一個人在學習過程中獲得成功的次數越多，他的自信心就越強。在聽力訓練過程中，教師要盡量讓學生學有所得，并及時予以表揚。細心挖掘他們細微的進步并鼓勵表揚，激發他們“聽”的積極性，使他們輕松愉快地接收新知，提高聽力水平。

三、培養學生良好的聽力習慣

要想學生的聽力練習做到有目的、有計劃、有要求，教師在訓練過程中就要培養學生預測和檢查的好習慣。指導學生在聽前瀏覽題目，默讀選項，比較差異，然后作出預測。根據回答猜測可能的提問，根據上下文猜測應該填寫的單詞句子。指導學生養成聽后檢查的習慣，在聽力訓練核對答案之前，檢查單詞的拼寫是否正確，同音詞有沒有混淆，語法運用是否正確，選用的單詞是否恰當等等。

四、豐富學生的課外聽力生活

課外聽力活動是聽力教學重要的提升輔助途徑，對開闊學生的視野，發展其智力和個性，培養聽的能力有著重要的作用。要求學生在家里聽課文錄音帶，課文磁帶是原汁原味的英語，學生通過聽和模仿，可以培養英語語感。開辟課外聽力練習天地，下載或購買英語音頻或視頻資料，交給學生利用課余時間聽或看，并布置一些有助于聽力理解的題目，比如選擇題、判斷題及單詞填空，在學生做完后及時核對答案。開展聽力競賽活動，競賽采取以聽錄音、筆頭答題的形式，評出優秀參賽者并給予獎勵。

總之，城鄉接合部中小學英語聽力的教學銜接不能靠短期強化、突擊訓練，它是一個潛移默化、循序漸進的漫長過程，如果教師能調動起學生的興趣和熱情，幫助他們排除聽力障礙，增強自信心，培養良好的聽力習慣，堅持課內與課外相結合、訓練與娛樂相結合，持之以恒，一定會收到良好的效果。