教師如何關愛學生

王金球

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”愛是教育的源泉，只有情感動力才能啟動師生教與學的積極性。作為教師，應以最大的熱情去關心幫助學生，教好學生，幫助學生養成良好的學習和行為習慣。

一、愛是教育的心理基礎

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可能教育好學生。”教師對學生的愛，體現了教育與理解，能點燃學生心靈的火焰，開啟學生的心智，增強學生對教師的信賴感和親切感，是激發學生自尊、自強、奮發向上的金鑰匙。如果教師對學生好，愛學生，那么教師的愛就會感動學生，學生也會自然而然地產生這樣的直覺：這個老師是個好老師，他是為我們著想的，老師很辛苦，我們也要聽話，不能讓老師難過。這樣，學生對教師的教誨就會銘記于心，凡事都會照章行事，按要求做好。相反，如果教師對學生沒有愛心，總是粗暴地對待學生，就會使學生產生畏懼或抵觸情緒，進而悲觀消極自暴自棄。即使教師的話是正確的，學生也聽不進去，有時甚至會遭到學生的頂撞或有意為難。所以，熱愛學生、關心學生、尊重學生、與學生交朋友，只有在心理上征服學生，才能取得良好的教育效果。

二、愛要遍及全體學生

1.理智關愛，提升優生

一般來說，優生和教師的交流是很多的。平時教師總是會有意無意地讓他們成為自己的助手，相應地與教師的交往也多。所以，在很多時候，他們似乎和教師更親近些，很容易讓人覺得他們在班級中是特別受寵的，這種感覺會助長他們的氣焰，甚至產生驕傲的情緒，認識不了自我。我們教師在辦公室閑聊時常常引發這樣的感慨：學生畢業了，在路上看見教師打招呼的往往是那些我們平時經常教育、經常做思想工作的所謂的后進生。而那些所謂的優生，往往會視而不見，或者繞道而行。作為教師，看著自己的得意門生畢業后的這種態度，確實有些失落，這也是教育的一種失敗。

愛是兩面性的，我們不應該對優生有溺愛的行為，不能讓他們在勝利面前產生自滿的情緒，要依據他們的實際情況，提出一些更高的要求。這樣他們才會清晰地認識自己，體驗到超越自己的樂趣，感受到教師存在的價值，學會感恩，從而把教師在他們身上的這種愛反射回來，從而也會更好地回報社會。

2.普遍關愛，重視中等生

曾經有一段時間，我感覺到中等生是一個容易被遺忘的群體。常常有家長打電話過來問孩子的情況怎么樣，不管是優生還是后進生，我都能詳細地告訴他們的情況。然而，有的中等生家長打電話過來詢問，我頭腦中一片空白：“是呀，這個孩子最近怎么樣的呢？”

中等生往往因為各方面都表現平平，教師對他們的關注就會少些。其實，這些中等生只是缺乏主見，缺乏學習、活動的熱情，沒有與人競爭的勇氣和興趣。如果我們關心他們、幫助他們，促使他們向優生轉化，可以形成更良好的班風，從而影響后進生向好的方向轉化。否則，會產生不良的后果。

那個中等生家長的電話喚醒了我，讓我及時關注起中等生來。常常在中等生中找出一些表現好的進行表揚，激發了他們這個群體的積極性，讓他們深切地感覺到了自己的存在。其中好幾個中等生的成績得到了很大的提高，班級的學習氛圍也更強了，也更加好管理了。

3.真心關愛，扶持后進生

后進生的轉化工作是當前教育面臨的難題，要使后進生轉化成功，師愛顯得尤為重要。教師對學生一定要有愛心、耐心、信心，教師對學生只有多親近、多同情、多愛護、多理解，彼此的情感才能交融，心靈才能相通，才能使后進生漸漸轉化。如我班有一個學生，紀律松懈，學習懶散，還常與社會上的一些不三不四的人來往，找他談話也總是不開口或逃避。后來，只要他逃課了，我便同家長一起四處尋找，多次冒著風雨把他找回學校。他終于明白了教師的良苦用心，后來再也沒有無故曠課了，也慢慢遵守紀律了，學習成績也得到了明顯提升。

教師對于后進生的愛不是追求某種教育效果而故作姿態的關愛，而是教師自身情感的自然流露，應當是用心靈贏得心靈。當我們自然而然地關愛“問題學生”時，他們也會樂于向我們敞開心扉，我們的教育也就可能獲得成功。

三、愛與嚴要辯證統一

師生和諧的關鍵在于教師要正確處理好愛和嚴的辯證關系。愛不是放任，嚴不能成傷害。教師不能偏愛成績好的學生或學生干部，更不能嫌棄學習成績或品德不好的學生。對于學生，教師的嚴與愛都必須是公正公平的。處理好愛與嚴的辯證關系，師生關系會更加和諧，班風也會越來越好。

實踐證明愛是教育的前提。愛是教育學生最自然、最直接、最動人的手段和方法，是連接師生情感的紐帶，是師生溝通的橋梁，是培養學生遠大志向和高尚行為的沃土。把愛灑向全體學生，一視同仁，熱情相待，把全部的愛傾注在學生身上，使學生愛學、勤學、樂學、善學。否則，離開了愛，我們在學生中開展的一切教育活動將會事倍功半，有時甚至還適得其反，產生不良后果。讓我們一起把愛的陽光灑滿校園！