淺析節奏練習教學中的“打擊”節奏訓練

尹薇

摘要：打擊樂近年來進入高速發展階段。放眼大都小市，打擊樂俱樂部、鼓教室及其相關培訓機構如雨后春筍涌現，發展迅猛，學員數量巨大。節奏是打擊樂中最重要也是學習難度相對較大的內容。本文以打擊樂器節奏訓練為例，探討其教學訓練的現狀、思路和方法，對提高培訓機構的培訓效率，增強培訓效果，促進培訓結構的健康發展具有重要意義。

關鍵詞：節奏訓練 打擊樂 教學方法

節奏包含節拍和速度。當前培訓機構的節奏訓練主要以小班化的集體訓練為主，班級人數大約在2-8人。教師在培訓過程中主要起引導和示范作用。相對而言，集體課程的訓練模式較之學員單獨訓練更具趣味和游戲性，因而培訓效果也會更好一些。一般地，節奏訓練主要含節奏型和節奏片段的演奏訓練；節奏感以及律動感和不同時值關系的訓練。因此，對于培訓教師而言，以節奏型和節奏片段訓練學員快速感知和熟練掌握打擊節拍、速度以及時值是至關重要的培訓目標，故相應的教學、訓練方法的研究也就成為必要。

一、打擊樂節奏訓練主流教學方式

借助教學器材、教學工具和輔助工具，由學生自主訓練，教師示范引導并實施學習過程監控、學習效果評估這一模式仍舊還是當前打擊樂訓練最主流的教學模式。這一教學模式認為，對初學者實行理論教學是不可思議的，它更傾向于讓學員在自我習練的過程中認知和體會下一個階段即將學習的理論知識。當然，在這個過程中，培訓教師一般會有意識地引導學員向著這個理論學習方向靠近，以提高學員學習效率，增強、增加培訓機構聲譽和效益。從這個角度而言，該模式是適合人們的學習心理和對事物認知規律的。

對于該教學效果的評估，我們認為存在即是合理，就是有支撐其存在的理由。教學模式僅僅是一種教學套路，是否能夠發揮較佳的培訓效果？首先需要教學前培訓教師對該模式做到全方位多角度了解，并且對所有學員的學習能力和學習習慣熟稔于心，以便制定具體而有針對性的教學計劃；其次，教學模式并非是教條式的框框條條，照搬也是搞不好培訓工作的，因此在教學過程中，教師還需要隨時對學院的學習進行必要的引導和監控以及合乎科學和邏輯的評估；最后，在完成一個階段的教學工作后，必須時刻對前一階段的教學進行全程反思和評估，并對之前的教學方案加以補充、修訂，使之更加適宜學院的學習實際。

二、打擊樂節奏訓練的思路、方法

對于初學者而言，學習的第一階段實際上并非是要教會學生多少理論知識或實踐能力，而是應先培養其興趣，至少不要讓學生產生畏懼心理。否則不僅不利于后期的教學工作的展開，還會影響到培訓機構的生存和發展。但同樣，培養興趣這事也不能一直做下去，如果長時間不交給學員干貨，可能也會遭到學員的拋棄。由于這個圈子實際是狹小的，當一個學員被機構“傷害”，并對其失望之后，那么他必然會給其圈子所在的打擊樂愛好者傳播不利于本機構的信息，并且這一信息將會呈現幾何倍數傳播，最終機構無人光顧，關門大吉。因此，當大部分學員的學習欲望或興趣已經被調動起來以后，就應該開始正兒八經地傳授知識了。

（一）遵守由簡到繁，先易后難的培訓思路

對于初學者而言，苛求其準確順暢地演奏節奏型或是節奏片段是不可思議，因此培訓教師在教學過程中，還必須遵循由簡到繁、先易后難；從點到線再到面的教學程序，循序漸進地展開打擊樂的教學活動，不致讓學員失去學習的信心或喪失學習的興趣。例如：全音符和全音休止符、二分音符和二分休止符、帶連線的節奏組合作為初學者教學內容的一個部分，若我們一上來就直接開始相應的學習，則由于部分初學者甚至連這些音樂專業稱謂都不曾聽過，那么教學效果自然可想而知。針對具有較大難度層次的教學內容，我們更加主張先向初學者展示一段優美的打擊樂曲，勾起學員躍躍一試的學習欲望之后，再由簡單的4個十六分音符、2個八分音符、前八后十六、前十六后八三連音等節奏組合，在學員掌握這些最基本最簡單也最容易有學習成就感的基礎知識之后，再根據學員實際，一步一步地遞進學習難度，最終實現上述學習內容的學習。

（二）打擊樂節奏的訓練方法

音樂前輩奧爾夫認為，打擊樂曲可以作為常規教學工具，以幫助學員建立合作、齊奏、合奏等多形式的教學，大大提升學員學習效率。打擊樂器按有無固定音高分為兩類。音條琴和小鐘琴是有固定音高的打擊樂器的典型代表；而無固定音高的打擊樂器則多如牛毛。根據材質分主要有木質類、金屬類、皮革類和其他類。奧爾夫認為，這些打擊樂器可以促進學員對節奏和節奏感的認知和掌握。

一般認為，打擊樂器的訓練方式主要有兩種形式。第一種是“借助多種樂器挖掘樂器本身聲色，以滿足和適應不同學員不同的音色喜好，從而樹立起對打擊樂的興趣；第二種則是在同一件樂器上強化訓練學員的演奏能力。必須明確指出的是，這兩種形式絕非是相互矛盾的。因為他們實際是針對不同學員的具體實際或是同一學員在不同學習階段的具體情況來采用的馴良方式。簡單說來，如果站在你面前的是一個對打擊樂一無所知的初學者如懵懂孩童，那么吸引他興趣的方式一定是讓他在多種樂器當中找尋出他喜歡的樂器。而針對已經有了一定基礎的學員而言，則有必要加強對某種特定的樂器的訓練，在精煉當中習得最有價值的體會和知識。并且，在不同的學習階段，也應該適時切換這兩種模式。

三、結語

興趣始終是最好的老師，與其把一大堆的理論知識或是實用技能一股腦地交給學員相比，不如我們努力培養學員對打擊樂的興趣，提高其學習的主動性和積極性。并且，在實際的培訓過程中，我們應該充分考慮學員自身的學習天賦、特質，采取適宜的教學方式，最終實現培訓效果的大幅上升。

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