談鋼琴入門教育中的教師法則

卜莉

摘要：教師是學生入門的引路人，教師的藝術修養、練琴及演奏水平的不斷提高是提高教學質量的關鍵。本文通過鋼琴教師在鋼琴教育中如何完善角色的諸多問題，從理論及實踐的角度闡述合格鋼琴教師的基本要求。

關鍵詞：鋼琴 教師法則

入門課程是一切的基礎，就像只有基礎堅實穩固，樓房蓋起來才能更高更穩。這就是強調高質量的入門課程對后續深入學習的意義。教師是學生入門的引路人，鋼琴教師通過其藝術上的修養，在精神人格和教學方法上所起到的示范作用對學生教學中無不產生極其重大的作用。因而，對擔任鋼琴入門教育的鋼琴教師提出了嚴格的要求，這就是鋼琴入門教育中要求的教師法則。

一、教師的實踐法則

教師不必是一個高超的演奏大師，但入門課程的教師應該努力成為一個有很高文化造詣，很強組織能力的音樂家和教育家。只有當一個人自己也會的時候他才能教學。通過自己的藝術實踐，或者在一定范圍內講，通過進行長期的音樂方面的工作，才能讓教師始終保持對音樂的熱情。如果一個教師長時間僅僅是簡單地坐在鋼琴旁教學，那么他就會在學生面前喪失自己對音樂的激情。

二、教學理論法則

不能忽略演奏者在生理學或者解剖學上的知識對其演奏技能的影響。由于音樂以外的因素，諸如某些生理過程等導致的在演奏過程中的注意力轉移也常常會對演奏過程產生干擾，并在某種情況下導致精神上或者身體上的抑制。熟悉生理學對于正在學習的演奏者來說也很重要。演奏者應該能夠排除在運動過程中的這種抑制，保持在演奏過程中的清醒并培養高度集中的注意力。他必須做好準備，克服那些能夠導致分心、錯誤或者在自然運動過程中產生問題的心理。所有由感受神經傳導到大腦的知覺，雖然原則上不能形成意識，但是某些情況也可能由潛意識里產生出來，所有的聽覺或者其他的知覺都可以在演奏的時候進行這樣的糾正分析。

對于鋼琴演奏來說，都是由精神產生意圖，然后發出音響。

學生首先聽到一段音節，然后產生相應的肌肉運動。運動能量的強度是在遵循某些生理學及心理學定理的情況下由引發的預想決定的。這樣一個內在過程的前提下，學生的學習就是要掌握那些音響是由什么樣的演奏動作產生的。教師明白了這些生理、心理才能確定正確的指導方向。

三、演奏技巧法則

雖然在入門課程里僅僅涉及簡單的演奏技巧和完成簡單形式的演奏，但是課程里也必須包含多方面發展的核心元素。所以在入門課程里面應該避免下面的單一性，比如：教師只是注意手臂的運動而忽視手指的運動，或者剛好相反。教師必須注意更多的東西，比如在演奏時手指、手和手臂的同時發展，只有這樣才能為將來技巧的表達打下良好的基礎。

良好演奏預期具備的三個條件：

（一）從音樂的角度對演奏的作品有正確的，或者說好的風格上的準確認識；（所謂的認識是指作品的精神內涵，就是在演奏時的音響表達，它必須與聽覺意愿以及創造意愿相結合。）

（二）通過演奏的技巧，在各個細節上表達出對作品的認識的能力；

（三）自控能力，無論彈奏的作品是否與認識相符。

特別是第三點，自我控制能力，通常在節奏、強度、緩急以及踏板等方面出現的嚴重錯誤都是由于缺乏自控造成的。目前學生在演奏時出現的問題通常不是因為缺乏樂感或者對音樂的理解，而是因為缺乏自控的能力。

四、讀譜教學法則

從表達和理解的角度對音樂作品的在精神上進行領會。首先要對曲譜進行體會和理解：韻律、旋律上結構組成和器樂組成的區別以及鋼琴樂譜隱藏的復調、和聲概要、緩急、踏板、必要例子等。學生應該培養這樣的能力：“讀出所聽到的”。傾聽自己的演奏是全部音樂的學習過程中的一個非常重要的因素。重要的是注意表達聲音的長度、音強和音質。通過極其認真的琢磨樂譜的基本內容來培養自控能力。不僅給學生作出指導，還要讓他們自己找出錯誤，這樣來培養學生的主動性。

五、聽力教學法則

經常性的聽力訓練在入門課程里面占據中心位置，即使沒有進行專業的聽力訓練也一樣。聽力教學不應該僅限于試唱、伴唱、音程等內容。從開始就培養辨別音質的進一步的聽力能力。只有當教師完全確信學生具有通過聽力進行演奏的能力的時候，才能在入門或者鋼琴課程開始樂譜學習。進一步的要求：只有當對音響的預想-運動的意念-演奏之間建立起來非常緊密的聯系之后（自發的），才可以開始按照樂譜來演奏，演奏來自于對音響的預感（而不是相反）。

一個有意識的彈奏應該和一個有意識的預想音調非常緊密的結合在一起。對于一個音節的正確預想以及按照這個預想彈奏的音調應該一致，在彈奏的過程中運動應該準確無誤。首先控制是通過耳朵，或者準確地說是通過聲音——運動。在這個控制過程中還可以用視覺進行補償，因為通過對彈奏的觀察也可以進行控制。聲音的預想，運動的意念和運動的畫面（怎樣動作）應該在最開始就作為一個整體的預想融為一體。在彈奏的過程中應該使視覺的和運動的控制逐漸消除，直到最后讓彈奏完全通過聽覺來進行控制。

六、結語

鋼琴老師能夠給予學生最重要的東西是：健康又真實的音樂觀念及良好的演奏習慣。授之予魚，不如授之予漁。對于一位鋼琴教師而言，是否充分地掌握了鋼琴教學的基本法則與鋼琴教學原理，對教學效果的直接影響要遠遠大于鋼琴教師的自身演奏水平。有一定的演奏水平、聽辨能力、良好的音樂理論水平、藝術鑒賞能力、課堂教學組織能力以及人格魅力才是合格鋼琴教師追求之道。

參考文獻：

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