構建“健康快樂大眾”的中學體育文化節
——福州三中金山校區體育節發展方向的調查研究

◎福建省福州三中金山校區　魏各順　鐘玲玲

構建“健康快樂大眾”的中學體育文化節
——福州三中金山校區體育節發展方向的調查研究

◎福建省福州三中金山校區魏各順鐘玲玲

為了推動陽光體育運動的開展，促進學生身心健康發展，加強中學體育文化和精神文明的建設。本研究從福州三中金山校區體育節的現狀入手，采用文獻、問卷、訪談、統計、比較的方法，就體育節的理念、項目設置、目的與作用，對該校師生進行調查。結果表明，傳統的體育節應向“健康、快樂、大眾”的體育文化節方向發展，從而構建滿足中學師生對體育物質文化與體育精神文化需求的體育文化活動。

體育節；校園體育文化；中學

一、前言

校園體育文化是指教師與學生以校園為主要活動空間，通過運動形式，參與多樣的體育鍛煉項目的一種表現形式獨特的群體文化。校園體育文化構成要素是體育精神文化和體育物質文化，它作為校園文化的重要組成部分，是通過體育文化氛圍、體育文化活動、體育文化環境、學校的體育制度，以及體育法規法則等諸多文化因素，對學生實施體育教育，最終達到促進學生身心全面發展的目標。《中共中央、國務院關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》等一系列文件的出臺，為學校大力推進體育“陽光工程”提供了有力的政策保障。體育節作為學校體育的重要組成部分，必然是各學校推行的重點。而目前對體育節的相關研究僅是從剖析學校傳統運動會的種種弊端入手，闡明學校傳統運動會應向體育節轉變，從而去構建研究者眼中的體育節。一方面，這種體育節的構建僅僅是研究者個人的觀點及構想而沒有相關的調查資料作為充分的依據；另一方面，研究者所構建的體育節，僅僅停留在對傳統運動會的形式與內容進行改革，而未把體育節作為一種校園文化去研究探討。為此，本研究從福州三中金山校區體育節的實際出發，對廣大師生對該校體育節的看法及今后體育節的設想進行調查。通過分析，在對該校體育節進行認同的基礎上指出其中的不足之處，進而根據調查，對中學今后的體育節進行設想。研究的最終目的是構建“健康、快樂、大眾”的中學體育文化節，從而促進中學體育文化的發展。

二、研究方法

在查閱國內校園體育文化類以及體育節的有關文獻，了解國內校園體育文化以及體育節研究成果的基礎上，就福州三中金山校區體育節的理念、項目設置、目的與作用以及廣大師生對今后體育節的期望，對師生進行問卷調查，發放學生問卷1200份、回收1027份，回收率為85.58%，有效問卷874份，有效率為85.10%；發放教職工問卷80份，回收72份，回收率為90%，有效問卷65份，有效率為90.2%。此外，就體育節的理念、項目設置、目的與作用對福州三中金山校區主要負責人進行訪談。

三、結果與分析

1.福州三中金山校區體育節實踐過程

福州三中金山校區體育節：在傳統的學校田徑運動會的基礎上，改變其競技性強、項目單一、參加人數少，整個過程都由教師統一組織的特點，以淡化競技、人人參與為宗旨；以健康、娛樂、大眾的體育活動為內容的綜合性體育大會。

時間：每年3月份—5月份

對象：全校學生

內容：各年級集體項目（健美操大賽、2分鐘11人跳長繩、籃球比賽、拔河比賽、20人迎面接力、7人制足球賽、三分鐘繞“8”字跳長繩）；微型吉尼斯（慢騎自行車、五點三分球、轉籃球、墊排球、顛足球、足球射門、足球繞桿運球、俯臥撐、單人跳繩、踢毽子）；對抗賽（籃球、足球、羽毛球、乒乓球）；自由活動項目；趣味游園活動。

組織及裁判：在校體育節組委會的領導下，主要由體育組和學生會負責安排體育節的各項工作及競賽裁判，體育組老師幫助和指導學生會開展體育節活動。

獎勵辦法：競賽活動取前八名，非競賽活動設參與獎、創作獎。

2.福州三中金山校區體育節實踐過程分析

（1）師生對體育節文化內涵的期望

在過去的七年里，福州三中金山校區體育節的內涵是全員參與，淡化競技，師生通過體育活動，增強體質，磨練意志，團結協作，享受體育帶來的快樂，這一切對給校園帶來了生機與活力。但卻僅停留在體育行為上，而缺乏體育文化的建設與升華。在21世紀，隨著社會科學文化的不斷發展，中學體育文化已經改頭換面。當代中學生已不再滿足于跑跑步，打打球，調查結果表明（如圖1），企盼的是以健身、娛樂、時尚、生活、大眾為性質的體育物質文化與以價值觀念、社會心理、道德情操為內涵的體育精神文化。

圖1　師生對體育節文化內涵的選擇

（2）師生對體育文化目的的期望

在福州三中金山校區體育節與師生對體育文化目的的期望進行的調查，大部分師生認為該校體育節做到了健身、娛樂、增強凝聚力和發展全民健身。同時，師生還希望體育節開展的體育活動應該與生活相結合，從而培養生活實踐能力；而且體育活動還應發展學生的創造思維，培養學生的創造能力。（見圖2）此外，體育節的開展還應達到調適師生心理的目的，使教師在工作之余能得到放松，學生在緊張的學習中或在生活的困惑中得到調適。

圖2　師生對體育節文化目的的選擇

（3）師生對體育文化作用的期望

在對體育節與師生對體育節文化的作用進行了調查，其結果見圖3。通過對比顯示，福州三中金山校區師生認可了該校體育節在一定程度上達到了增進師生健身意識，促進課外體育活動發展和校園精神文明建設。另一方面該校師生還期望體育節應使廣大學生在課堂上所學到的知識和技能能通過體育節來檢驗和實踐，從而使該校體育節與教學相結合，促進該校體育教學的發展。此外，該校今后的體育節將成為校園傳播文化的理想載體，學校還應通過體育節的開展向學生傳播正確的體育價值觀念。

圖3　師生對體育節文化作用的選擇

3.中學體育文化節的構建

（1）體育文化節理念

隨著師生對體育物質文化與體育精神文化需求的不端增長，現今傳統田徑運動會與簡單的體育節的模式將遠遠不能滿足師生的需求。因此，筆者提出將體育節拓展為體育文化節。文化，就是按照人文本身規律將能夠被傳承的社會現象教化天下，具有廣泛性和持久性兩大特點，對社會主體人有潛移默化的影響。包括改變或強化信仰、觀念，純化感情，陶冶情操，鍛煉意志，增強精神力量和提高道德水平。因而，將體育與文化相結合的體育文化節可以為我們體育文化拓展空間和時間。從而不僅包含體育文化的內涵，而且向體育文化的外延發展。更在于通過名稱的改變，從而改變以往廣大師生對體育的錯誤認識，加強健身意識，促進中學體育文化的發展。

（2）項目設置

體育文化節是否舉辦成功關鍵在于項目的設置，能體現廣大師生的意愿，并達到目的與作用，可參考以下內容。

一是時尚健身性體育活動：有氧健美操、街舞、團體操、攀巖、旱冰等。

二是競技性體育活動：田徑運動會、籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網球、棋類等。

三是娛樂性體育活動：體育游戲、趣味游戲、民俗游戲等。

四是生活性體育活動：扳手腕、自行車比賽、爬竿、背人跑、角斗等。

五是其他體育活動：體育電影、體育錄像、體育表演、書法、郵展、知識競賽、演講、體育繪畫、體育攝影等。

（3）舉辦時間

由于體育文化節涉及的面較廣，體育文化節應采用分散和集中相結合的方式進行，按體育節的內容合理地分配到全年中，充分利用課外活動、雙休日、節假日等，而較大型或綜合性的活動應集中幾天統一進行，以襯托出體育文化節的氣氛。

（4）舉辦地點

由于校內的環境與場地的限制，導致某些項目無法舉行，因而可采用校內外互動式。

（5）組織措施

在校體育文化節組委會的領導下，以體育教研組為主辦單位，負責總體規劃組織，校工會、學生會協助參與。體育文化節的組織要生動，應不斷創新，要強調學生參與體育文化節的全過程，充分發揮學生的主觀能動性。

（6）經費來源

主要是通過學校出資、商業贊助的形式。

（7）獎勵辦法

本著參與和競爭的原則，改變原有的獎勵方法，應增設表演獎、參與獎、鼓勵獎、創造獎、特色獎、組織獎、增強體育道德風尚獎與精神文明獎的力度，充分體現即鼓勵競爭，更強調參與的宗旨。

四、結論與建議

1.結論

一是傳統的體育節已不能滿足師生對體育物質與精神文化的需求，“健康、快樂、大眾”的多元體育文化節是其發展方向。

二是中學體育文化節應形成全民健身意識、推動學校體育教學改革、促進校園精神文明建設的體育文化，從而培養積極參與運動、形成終生體育技能、身體健康、心理健康、社會適應的新時代中學生。

三是舉辦中學體育文化節，應根據學校實際情況，就文化理念、項目設置、活動時間、活動地點、組織措施、獎勵辦法等方面綜合分析，構建具有特色體育文化的體育節。

2.建議

為了滿足本校師生不斷增長的體育物質文化與體育精神文化的需求，筆者大膽提出將體育節向體育文化節轉變的建議：把體育文化定位于以全校師生為主體，以健身性、娛樂性、創造性、競技性、生活性為理念的體育。在一段時間內開展課內外、校內外、學校與家庭、學校與社會相結合、體育與各學科文化相互滲透，有機結合的綜合性體育活動，從而促進中學體育文化和精神文明建設。

（責任編輯：林秀春）