適度應用微課提升高考物理復習效率*

◎福建省閩侯第三中學　陳哲華

適度應用微課提升高考物理復習效率*

◎福建省閩侯第三中學陳哲華

高考物理復習課有別于高一、高二的教學，在于所傳授的知識具有綜合性、全面性等特征，教學應考目的性強。師生共同面對時間緊、任務重的難題，課堂效率往往難以有效提高，教師教得辛苦，學生學得費勁。微課程的出現和迅速發展為探究提高高考物理復習效率提供了契機。本文擬從自身高三物理教學實踐中，從學生的實際需求出發，適度應用微課提高復習效率，探索利用微課提升高三物理教學效率。

微課；習效率；實施步驟；效果分析

高三物理教學面對的是高考升學壓力，在這么短的時間內要復習所學高中物理知識，并且能達到一定的水平參加高考是很不容易的。教師與學生都共同面對時間緊、任務重的難題，教師教得辛苦，學生學得費勁，課堂效率難以有效提高。

平時的復習課主要還是采用“你講我聽”的填鴨式、灌輸式教學方式。由于復習內容繁多，為了不影響既定復習進度，教師只能面面俱到，將涉及到的高中知識一股腦灌輸給學生，知識點一個接著一個講，往往一堂課就在教師的講解和學生的做筆記中度過。配備的例題學生也沒有足夠的時間去思考與表達，最終也是由教師匆忙講解完畢，整堂課下來師生都疲憊不堪，所以很多教師都不愿意長期在高三任教。

這種“以教代學”的復習方式容易造成“消化不良”。課堂上聽教師講，好像都明白了，但課后實際做題時，很多情況下都不知如何下手，不會的還是不會，回過頭再來翻筆記或者書本，又因為知識點太多，無從下手。由于學生大多數情況下是處于被動聽講，在教學過程中學生缺乏參與和探究，最終將導致學習動力和學習能力的下降，成績也很難提高。

微課程的出現和迅速發展為探究高考物理復習效率的提升提供了契機。微課具有時間短、內容精簡、知識點明確等特點，可以彌補傳統教學中存在的缺陷。微課通過一系列現代化移動設備，例如智能手機、智能平板等設備進行播放，讓學習不受到地點和時間的限制，更好地讓知識得到有別于傳統的共享和傳輸。由于“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。這樣的微課，既有利于強化學生的自主學習，又可以鍛煉學生的綜合能力，是一種非常有效的提高教學質量的教學方式。

一、微課在高考物理復習教學中的實施步驟

以筆者在高三物理教學復習中適度利用微課教學，提高課堂效率為例，談談具體做法。

第一步，建立一個平臺，用于存放各種共享資料。比如：建立360云盤平臺，由教師創建賬號、設定密碼，然后將賬號、密碼告訴授課學生。第二步，教師備課時選擇優質課件、好的案例以及重要視頻（如高考物理實驗視頻等），或者特定的微課。教師在這一塊的備課時間比較多，也就間接地節約了學生的大量時間。第三步，按計劃有步驟的利用網絡平臺實施教學過程。譬如一周內的教學內容，可以事先投放在360云平臺上，并通知學生可以提早自主學習了，遇到問題可以提出來討論解決。高中物理難點多而復雜，往往一節課45分鐘教師會講述非常多的知識重點。這對于學生的記憶和掌握是比較大的挑戰。如果在講課之前提早安排學生觀看微視頻，顯然學習效果是不一樣的。第四步，安排問卷調查。經過一段時間的嘗試應該做個問卷調查，依據實際情況可以適度調整教學內容與方法，這個也是很重要的一個環節。筆者所帶的班級在春季考生離開后做問卷調查，對于夏季考生來說，學習目標比較明確，都是為了高考而學習。因此，我們的問卷調查真實性、可信度較高。

二、高三物理微課應用效果分析

筆者在360云盤平臺上至今還存放著高三物理實時備課材料，有同步配套教學微課、課件等資料，這些資料分類放在不同的文件夾中。如：一輪復習力學知識，一輪復習電學知識，一輪復習光學知識，二輪復習重要物理視頻，高考物理原始實驗視頻，以及高考物理解題技巧等等。這些材料當然不是一次性投放上去的，我們提早備課并根據學生的需求逐漸投放在平臺上。譬如，我們開始一輪力學復習，力學知識包括質點的直線運動、相互作用、曲線運動、萬有引力、牛頓運動定律、機械能守恒定律等幾個模塊。在每個模塊中還要根據學生實際情況，選擇合適的優質微課內容投放在平臺上，通知學生事先觀看學習，然后到了課堂上我們再次播放微課，并做適當講解，解析難點，強調重點。如果學生還沒有掌握好，怎么辦呢？課后還有機會讓他們再一次認真地學習這些視頻，以達到最終掌握知識的目的。

應該說這樣做的復習效果是不錯的，我們做過調查分析，情況如下：筆者帶的高三一個班，除去春考生余下28人參加夏季高考，發放28份問卷調查，收回28份，有效率100%。問卷調查內容是“應用微課教學效果”調查，共設10個問題，1-9個選擇題，第10題設為開放性的建議。問卷統計結果分析：第1-4主要問卷內容集中在學生對微課堂視頻總體滿意度如何？教學目標是否符合學生實際情況？對微視頻興趣以及聽課掌握程度？這四個問題正面評價都在80%以上，說明微課應用于高三物理復習教學是可行的。第5個問題是微視頻在課堂播放過程中，教師該怎么做？有71%同學回答播放視頻過程中，教師要做適當的講解，有利更好、更快的掌握知識。第6個問題是學生怎么做？50%同學回答先做題再看視頻。第7個問題是布置回家事先看視頻，有沒有看？53.5%同學回答提前看過部分內容，31%同學回答想看沒時間。第8、9兩個問題同學們有50%以上回答期待適度安排這樣的微課，對復習課有一定的幫助作用。最后一個問題是開放性的回答，鼓勵同學們提出建設性的意見。這個建議有很多種，比如，有說問題太高深了，要基礎的；有的說，要講得更詳細一點；有的說，多拿一些新題播放。最多的意見是微課視頻里的主講教師語音不夠清晰，這個意見很大，也許是口音問題造成學生聽起來不習慣，還有學生干脆建議由女教師當主講。這些問題筆者認為提得很好，很值得重視。

三、微課應用總結與展望

面對高考的升學壓力，教師教的辛苦，學生學的痛苦。筆者所帶班級原先各科總體水平一般，年段長向這個班的同學們“喊話”，要先抓住容易學的學科，言下之意物理那么難學不能花太多時間，作為物理教師我們也懂得這個道理，所以盡量配合，沒有給學生太大壓力。但是，我們創造機會適度利用微課教學，并且鼓勵學生利用零碎時間學習觀看微視頻，這樣在一定程度上提高了復習效率，所以這次高考總體成績還是不錯的，本科上線率比預期的好。微課是一種新型教育資源，有別于傳統意義的教學方式，這樣的科技化手段讓教學變得具有很強的針對性。有了微課，知識點不再那么抽象，變得更加清晰透徹，便于學生吸收掌握，提高學生的學習興趣。這對促進現有教育模式的變革和進步有著相當實際的積極意義，能夠促進學生進行自主學習、思考與交流。

當然，在高三物理復習過程中，適度應用微課教學要注意策略，根據實際情況選擇優質微課在課堂中播放，但不能像電影那樣簡單的播放，應該適當講解，重點、難點的解說之后再重復播放重要節點，這樣的課堂復習效果會更好，有利于突破重、難點。為了節省時間，甚至不必全程播放，因為在課前、課后還可以由學生自主觀看視頻，主動學習掌握知識要點。當然，在現有的條件下，優質免費資源還不夠豐富，選擇的余地有限，就像學生們反映的主講教師口音不準等問題有待解決。另外，在教學實踐過程中，學生的自覺性有待提高。有些重要視頻一定要提前去看，其實就是一種家庭作業，不會花很多時間的，但是依然有人不重視，不想看，不自覺。所以師生的配合是完成教學任務前提條件。盡管有這樣那樣的問題存在，但是我們把微課作為教學的輔助手段是合理的，值得提倡的，非常適合高中物理的難題分析的學習；同樣適合高三物理輔助教學，適度應用微課堂教學也有利于提升高考復習效率。

（責任編輯：詹國榮）

*本文系2014年度福州市教育信息技術研究課題“慕課、微課的教學應用策略及效果評估”（項目編號：FZDJ2014B08）研究成果。