“先生后師”：構(gòu)建五環(huán)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

◎福建省長(zhǎng)樂(lè)市華僑中學(xué)　董秀欽

“先生后師”：構(gòu)建五環(huán)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

◎福建省長(zhǎng)樂(lè)市華僑中學(xué)董秀欽

五環(huán)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式包括五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)；學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師激勵(lì)學(xué)生展示；教師引領(lǐng)學(xué)生探究；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè).

先生后師；初中數(shù)學(xué)；五環(huán)高效課堂

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān).所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和探索數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生的主體參與性和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智慧潛能性都是至關(guān)重要的，也是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一.離開(kāi)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和多元智能的支撐，課堂的有效教學(xué)將不能體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法讓學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí).因此，為了更快、更容易讓學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)五環(huán)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一些嘗試與思考.

一、五環(huán)高效課堂教學(xué)模式的概況

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師雖然通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，在數(shù)學(xué)課堂上有自己獨(dú)特的教學(xué)模式，但仍然有許多教師采用傳統(tǒng)的教法.比如：“滿堂灌”，教師占據(jù)課堂的主體地位；教學(xué)方法單一，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；注重知識(shí)的傳授，卻忽略了探究能力的培養(yǎng).這樣的教學(xué)，使學(xué)生局限于乏味的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)中，參與性和自主性難以調(diào)動(dòng).學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏興趣的支撐，綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力得不到提高.

隨著新課程改革的實(shí)施與深入，“五環(huán)高效課堂教學(xué)模式”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中被頻繁采用.“五環(huán)”教學(xué)模式彰顯主體多元教育思想，它要求師生共同參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以問(wèn)題為主線，師生形成同伴互助學(xué)習(xí)共同體.具體包括五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)；學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師激勵(lì)學(xué)生展示；教師引領(lǐng)學(xué)生探究；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè).學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、合作、展示、探究、達(dá)標(biāo)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)、參與、激勵(lì)、引領(lǐng)、測(cè)評(píng)完成課堂教學(xué).在教學(xué)中，以上各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意體現(xiàn)學(xué)生——教師互動(dòng)的過(guò)程.

二、五環(huán)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教師角色，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為五環(huán)數(shù)學(xué)高效課堂打下基礎(chǔ)

目前大多數(shù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要以教師講課為主，學(xué)生很少參與課堂的構(gòu)建過(guò)程.教師按照事先規(guī)劃好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，很少關(guān)注學(xué)生的反映，課前課后都很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流.導(dǎo)致教師雖然講得多，但收效不理想.在新課程理念的指導(dǎo)下，“先生后師”的五環(huán)高效課堂模式逐漸被教師采用，教師從主角角色演變?yōu)橹笇?dǎo)角色.教師課前認(rèn)真研讀各章節(jié)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)；既要細(xì)讀教材，又要通讀教材，超越教材，最終能駕馭教材；充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并做好學(xué)情分析，事先編好適合全體學(xué)生的“劇本”.學(xué)生利用“劇本”，也就是導(dǎo)學(xué)案，充當(dāng)課堂的主體，教師只起指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生自主互助、合作探究知識(shí).學(xué)生不再是一味地被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)式合作探究學(xué)習(xí).從根本上改變了過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)模式.

2.導(dǎo)學(xué)案編制要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)實(shí)用性和有效性，為五環(huán)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建穿針引線

導(dǎo)學(xué)案是“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案，是五環(huán)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式順利開(kāi)展的線路圖.導(dǎo)學(xué)案編制是否成功直接影響到數(shù)學(xué)課堂的有效性，它是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的“路線圖”“方向盤”“指南針”，起到引領(lǐng)的作用.所以，導(dǎo)學(xué)案要具有實(shí)用性，才能提高課堂有效性.編制時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）以學(xué)生為主體，從學(xué)生自學(xué)的角度來(lái)編寫設(shè)計(jì)，不能設(shè)計(jì)成老師自己的教學(xué)過(guò)程，脫離學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用.（2）要有利于學(xué)生的“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解和應(yīng)用知識(shí).（3）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定思考力度，能拓展思維的厚度和寬度，并且注意區(qū)分層次性.（4）不能照搬教材，應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材.（5）問(wèn)題設(shè)置及選點(diǎn)要找準(zhǔn)焦距.在最需要提問(wèn)處，特別是關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生認(rèn)知矛盾焦點(diǎn)處等，必須設(shè)置具有啟發(fā)性和探索性的問(wèn)題.

3.學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提升五環(huán)數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)效率

在實(shí)施“五環(huán)”數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生必須做好充分的預(yù)習(xí)，以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題.導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、探究問(wèn)題、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以利用多種學(xué)習(xí)資源，并嘗試?yán)米约阂延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主完成導(dǎo)學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題，這是一種學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的主體性表現(xiàn).學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)是“五環(huán)”數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，它能夠引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先獲得本節(jié)內(nèi)容的信息，提高課堂學(xué)習(xí)效率.這樣，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能有信心參與小組合作學(xué)習(xí)，提出并解決有探究意義的問(wèn)題，獲得更深層次的知識(shí)和情感體驗(yàn)，才能生成豐富多彩的課堂形態(tài).

4.采用多元化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)五環(huán)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，可以讓教師了解自身的教學(xué)過(guò)程和行為，并作出合理調(diào)整.適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)又有利于與學(xué)生的互動(dòng)交流，有利于促進(jìn)五環(huán)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要保證所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)展示他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的全部學(xué)習(xí)成果，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，多使用一些肯定性的語(yǔ)言，讓學(xué)生更多的獲得學(xué)好這門課的信心，才能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在“五環(huán)”高效課堂模式下自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系.具體評(píng)價(jià)表可參考如下進(jìn)行。

五環(huán)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)表

三、五環(huán)高效課堂模式下的案例分析

在五環(huán)高效課堂教學(xué)模式下，以“先生后師”為特點(diǎn)，通過(guò)教師課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境中；利用多元化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與水平；利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用能力.具體結(jié)合八年級(jí)下冊(cè)17.1《勾股定理》為例進(jìn)行五環(huán)高效課堂教學(xué)模式的分析.

綜上所述，五環(huán)高效課堂教學(xué)模式使學(xué)生能在一種民主、平等、和諧的課堂氛圍中自主探究，精心構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是值得深入研究和探討的一種有益的教學(xué)模式.

（責(zé)任編輯：王欽敏）