淺談小學《國家學生體質健康標準》2014年版與2002年版的對比和應用的分析研究

梅雪濤

摘 要：《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）的內涵是測量學生體質健康狀況和鍛煉效果的評價標準，是國家對不同年齡段學生體質健康方面的基本要求。根據2002年版《標準》（試行）與2014年版《標準》（修訂）兩個版本的比對與分析，從而更好地理解新《標準》。

關鍵詞：《國家學生體質健康標準》;權重;附加分

一、對比內容

單項指標與權重的對比：

2002年版《標準》規定，小學一、二年級組和三、四年級組測試項目分為三大類，身高、體重為必測項目，另一必測項目由其他測試項目各選測一項。小學五、六年級組測試項目均為五類，身高、體重、肺活量為必測項目，另兩類必測項目由其他測試項目各選測兩項。2014年版《標準》中，小學各組別的測試指標均為必測指標。其中，身體形態類中的身高、體重，身體機能類中的肺活量，以及身體素質類中的50米跑、坐位體前屈為各年級學生共性指標。

2002年版《標準》（小學）身高標準體重均為必測項目，權重比重20分，2014年版《標準》（小學）在身高標準體重的基礎上加入肺活量測試項目，權重比重各為15分。2002年版《標準》單項指標采用選測與必測相結合，2014年版《標準》小學各組別的測試指標均為必測指標，由于測試指標的變化，各權重變化如下表所示。

二、結論與建議

1.結論

單項指標和權重的優劣分析：

兩版標準中，單項除身體形態類測試（身高、體重）、身體機能類測試（肺活量）以外，身體素質類測試從2002年版選測一項（50米跑、坐位體前屈等），變為2014年版均為必測項目。從單項指標的分析中看出，2014年版必測項目中從身體素質和生理機能方面考慮到學生綜合、全面性發展鍛煉。2012年版存在著單項指標偏移，發展某一身體素質體質鍛煉，繼而不能全面鍛煉，平衡發展。從實施的角度來看，在選測后，同一項目對不同個體的公平性存在諸多問題，這些問題的出現使得2002年版測試結果的信度、效度受到質疑，繼而影響《標準》的科學性。2014年版本著健康第一的指導思想，均為必測的單項指標，全面、科學、合理、準確地反映了個體的體質健康狀況。

2002年版與2014年版對比中得出，身體機能類：低年級段加入身體機能肺活量單項指標，由2012年版的20（身高體重指數）修訂為2014年版的15（身高體重指數）、15（肺活量）。身高體重指數權重下降5。高年級段，2002年版身體機能權重為10（身高體重指數）、20（肺活量）2014年版身體權重為15（身高體重指數）、15（肺活量）。從數據得出，2014版權重比重更具有均衡，身體機能類測試不單一的在某一項目分值偏高，有利于全面評價學生體質狀況。

2.建議

（1）2014年版附加分加分指標為1分鐘跳繩。附加分值20分。建議分解到身體素質測試中各項目，具體分數如下：水平一附加分加分指標為1分鐘跳繩、50米跑，附加分值各10分。水平二附加分加分指標為1分鐘跳繩、50米跑、一分鐘仰臥起坐、坐位體前屈、附加分值各5分。水平三附加分加分指標為1分鐘跳繩、50米跑、一分鐘仰臥起坐、坐位體前屈、50米×8往返跑、附加分值各4分。

（2）2014年版三、四年級單項指標中建議權重調整為1分鐘跳繩（15）、1分鐘仰臥起坐（15）。五、六年級單項指標建議權重調整為1分鐘跳繩（15）、1分鐘仰臥起坐（15）。