信息技術與小學數學教學整合的探究與思考

郭會寧

摘 要：新課程背景下，信息技術正逐漸走進小學數學課堂。通過信息技術與小學數學教學的整合，可以充分發揮信息技術的優勢。通過合理運用信息技術，可以為學生營造一個輕松愉快的數學課堂，愉快的學習氛圍對于學生數學興趣的培養有重要的意義。數學具有抽象性的特點，通過與信息技術的整合，利用信息技術的優勢，可以有效降低數學課程的難度，促進學生數學能力的提高。

關鍵詞：信息技術;小學數學教學;整合途徑;探究

小學數學教學是小學課程中的重要學習內容，對于學生數學思維的培養和數學學習習慣的養成有重要意義。所以，在小學數學教學中教師應該注重對學生能力的培養，通過運用先進的教學手段，為學生營造創新的數學課堂，調動學生的學習積極性，使學生的數學能力在教師的指導下可以不斷提高。

一、創設教學情境，激發學習興趣

傳統的小學數學教學模式中，學生通過教師的講解和固定的課本內容了解知識。但是，在新時期下需要對傳統的教學方法進行不斷突破和創新才能有效推動數學課堂的發展。興趣是最好的老師。通過興趣的指引，學生能夠積極主動地學習數學。所以，教師在教學中應該注意為學生設置趣味性的學習情境，激發學生的學習欲望，而信息技術中多媒體的應用可以結合聲音、視圖、影響等多個方面，來激發學生的學習興趣，讓學生在視聽的過程中探尋知識的奧秘。

例如，在學習四年級下冊“位置與方向”的時候，單純通過講解讓學生明白位置和方向的問題，對于學生有一定的難度。教師可以通過多媒體進行動畫播放，用學生感興趣的動畫形象進行演示，不僅可以讓學生很容易觀察出物體的位置變化，而且可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍，大大降低了學生的學習難度。

二、降低課程難度，化解抽象問題

由于數學這門課程具有抽象性的特點，而且小學生的數學基礎相對比較薄弱，所以學生在學習數學課程上，還是有一定的難度。通過多媒體教學的應用，可以讓書本上靜態的知識動起來，激發學生的學習興趣，使抽象的數學問題具體化，幫助學生理解數學問題，達到提高學生數學能力的目的。

例如，在學習“組合圖形的面積計算”時，教師可以通過應用多媒體將組合圖形分成便于計算的幾個部分，每個部分涂上不同的顏色，可以讓學生清楚地觀察到圖形變化，并且可以通過多媒體的應用使圖形進行靈活移動和變換，學生在這樣的操作中可以更好地集中注意力，降低了學生想象的難度，使抽象的問題得到輕松化解。

通過對小學數學課堂中應用信息技術與數學教學整合的方法進行簡單探討，總結出在小學數學教學中結合信息技術，可以為學生營造愉快的課堂環境，調動學生的學習積極性，能夠有效促進學生學習，提高學生的數學能力。

參考文獻：

李剛.信息技術與小學數學教學的整合[J].中國教育技術裝備，2013（25）.