小學生參與課堂活動積極性的觀察研究

常珞珞+郭兆慧

摘 要：課堂是在校學生進行學習活動的主要場所，學生對課堂活動的參與程度直接影響到課程的效率。在閱讀了一些關于參與課堂活動的文章的基礎上，通過課堂觀察法，對南昌市蓮塘三小四年級（1）班的數學課堂上，學生參與課堂活動積極性的現狀進行描述分析。同時，還闡述了課堂上存在的一些問題，并對此問題提出改進建議。

關鍵詞：小學生;課堂觀察;積極性;參與程度

在傳統課堂教學模式中，教師講和學生聽的情況比較多，這種課堂教學形式忽略了以學生為主體的參與課堂教學活動的行為。學生參與課堂教學活動積極性與學生的成績、教學效率息息相關。筆者有幸去南昌市蓮塘三小參觀學習，并選擇了四年級的一個班級進行觀察與記錄，希望通過課堂觀察來了解小學生參與課堂活動積極性的情況。而且，運用課堂觀察法有利于我們全面去了解學生，了解課堂教學活動存在的問題，能夠促進學生學習、教師發展。

一、研究方法

研究方法主要使用了課堂觀察法。在閱讀了一些文獻的基礎上，結合前人的研究，自編了小學生參與課堂活動積極性的課堂觀察表。

觀察對象為江西省南昌市南昌縣蓮塘三小四年級某班的學生。觀察次數為四次。由筆者在教師進行課堂教學的時候進行觀察并記錄。

二、研究結果

1.觀察結果

2.結果分析

總體來看，在每次觀察中，學生參與課堂教學活動的次數都在100以上，平均次數為138.5，說明學生參與積極性良好。具體分析如下：

（1）從上表中可以看出，學生集體回答問題的平均次數為65.5，學生被動回答問題的平均次數為7.75，學生主動回答問題的平均次數為10.5，說明教師和學生的互動以集體互動為主，老師較少和學生進行個人互動。

（2）學生舉手總次數的平均數為42.25，說明教師會有意識地提問學生，引導學生積極地舉手回答問題。這樣可以有效地調動學生參與課堂教學活動的積極性。同時，也可以增加學生的自我效能感。

（3）學生上講臺匯報或做題的平均次數為1.75，可以看出，教師很少讓學生上黑板做題。學生做聽課筆記的平均次數為2.75，得出在課堂中，學生很少做課堂筆記。學生做課堂練習的平均次數為8.5，說明在課堂中，教師會安排給學生一定的題目去鞏固知識。

（4）學生與學生討論次數均為0，說明教師并沒有給予學生相互探討的空間。并且從表中我們可以看出，學生與教師之間以及學生與學生之間幾乎沒有進行相互糾錯的行為。

三、存在的問題及建議

1.存在的幾點問題

（1）在課堂教學活動中，教學較多地進行集體提問，學生也以集體回答為主，但每次學生集體回答中都有一部分學生并沒有響應老師，并且老師對這部分學生也并沒有什么反應。

（2）經過筆者觀察，發現舉手人數雖然很多，但是每次積極主動舉手的學生大都是相同的，還有很多學生并沒有很積極地舉手回答問題。在課堂教學活動中，當學生遇到問題時，向教師提問的行為還是十分少的。

（3）大部分學生都是聽到老師要求才會去做筆記的，很少自己主動做筆記。

在教師課堂教學活動中還存在有較少的學生不注意聽課的現象。老師在課堂中大部分都是進行集體提問，學生也都是以集體回答為主，很少進行個別提問。

（4）小學生課堂教學參與積極性較高的大都是座位靠中部和前排的學生，而座位靠后的學生積極性較低。

2.建議

（1）教師在進行課堂教學活動時，應該增加個別提問的次數，這樣可以增強學生在課堂活動中的積極性，并且在學生回答完老師的問題后，學生會更加認真地聽老師講課。

（2）在老師進行個別提問時，應該多多照顧積極性較差的學生，鼓勵他們積極參與課堂教學活動，多給他們參與機會。

（3）教師應該多鼓勵學生向老師提問題，鼓勵學生在課下相互討論，并且當有學生向老師提問題的時候，教師應該耐心地給學生進行解答。

（4）在課堂教學活動中，教師應該多讓學生記筆記，特別是對于重點、難點的知識，需要更仔細地講，和學生多進行互動交流，由于小學生身心特點，必要的時候可以采取定期檢查筆記的策略來進行監督。

（5）在課堂教學中，幾乎每個班都會有學生不注意聽老師講課，但是大多數的教師對此并沒有太多的關注，教師在課堂教學活動中應該對這些學生進行較多的互動，以監督其行為并提高其上課的積極性。

參考文獻：

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