芻議如何提高小學生自覺完成作業的興趣

江域友

對于小學生來說，除了完成必要課堂作業外，家庭作業不僅是鞏固其當天或一階段所學知識的主要途徑，還是對學習情況的一個反饋，老師根據家庭作業情況可以知道學生對知識的掌握程度，更好地改進教學方法，調整教學節奏，提高課堂教學效率。同時還是決定其學習習慣和學習潛力的重要因素。認真完成家庭作業，這是提高學習成績的一個重要環節，也是關鍵的學習方法之一。在我教的三年級中，我發現他們完成作業情況是非常不理想的。有的學生把家庭作業看作是老師強制完成的任務，是為了不受批評而做。做作業時，有些書寫潦草有些錯題連篇，還有的直接不做。由此我及時分析了班上的學生情況，學生不做作業的主要原因有：首先是速度慢的和不會做的，他們“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。其次是學生懶惰思想，天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。第三我們在布置作業時從自身需要出發，沒有考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業，不能及時得到學生的反饋。再加上現在留守兒童多，缺乏家庭中應有的監督。小結學生的思想問題和教師自己的問題我采取了一些方法，來改變學生和自己的工作思路。

首先，用賞識法，即夸優點。你看那個被我“修理”的學生，在班上比較聰明，但常常是丟三落四的，家庭作業時有完不成的現象，課堂作業一般能完成，平時還是開朗大方的，今天我在黑板上寫了5道應用題，有的孩子看到題目居然蒙了，這道題目有一定難度，我當場表示，哪位同學最先想好并做出來，老師給予獎勵。你猜第一個是誰（班上一個學困生），居然是他一個人最先把難題想出來，當天下午我就發給他一個蓋有鮮章的獎本，他聽到同學們送給他的掌聲，領著獎品下臺了，接下來他的表現很不錯，主動找我給他講題并能起帶頭作用，時間一長，他覺得自己是個好學生，要是再不做作業就對不起大家的信任了，這樣把他不做作業這一毛病根治了。

其次，要多方改革作業，讓學生有自主選擇作業的權利。留作業的量與學生商議決定，參考學生意見，多設計一些開放性的作業，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。老師在留作業的時候要主動詢問學生的意見，留作業的內容和量多少由學生參與一部分。可以明確告訴學生必須完成任務，而在細節和形式上給學生留有選擇的余地。這樣留的作業直接得到學生的認可，學生也能感覺到主動參與感而不是一味地被動服從。

再次，由各組長在組內做好作業完成情況記錄，并在班級公示欄上公示。由組長統計在筆記本上，將沒有完成作業的名單每天記錄下來，作為學期末評比、家長會等情況時的依據。并把每天的“欠賬”人名通知到。公示的做法最重要的一點就是不斷放大和強調未完成作業的學生的形象，時刻地督促沒有按時交作業的學生。并且因為記錄情況與各種評比和家長會匯報相掛鉤，也就是加大了不能按時完成作業的代價。學生通過班級記錄的提醒后，能產生一種責任意識，因此，對自身行為起到約束或激勵作用。

第四，教師經常與家長聯系。那些不愛完成作業的孩子，并不是天生的。他們通常是在完成作業的過程中遇到了一定的挫折，所以會經常反復。因此，我們要及時與家長溝通交流，讓家長了解孩子的近況，共同鼓勵、共同監督，形成合力，讓不完成作業的孩子，在大家共同的監督下逐漸改掉壞習慣，體驗到成功的樂趣。有一次星期日的作業周一上課清查中，我發現有幾個學生沒有帶我發的試卷，我說現在我評講作業，如果到下午上課還沒有找到那你就只有重抄一次，中午的時候沒有試卷的幾個學生都回去找到了。我知道，光靠打罵是不能解決問題的。我和學生家長協商，以后每天要完成的作業都寫在本子上，待完成后由他簽字。只有家校合作，才能幫助學生慢慢去掉“懶勁”。

總之，教師對不做作業的學生決不能放棄，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開。”只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。