小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因分析及改進(jìn)方法

王麗萍

摘 要：計(jì)算錯(cuò)誤是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一種常見錯(cuò)誤。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。針對小學(xué)生常見的計(jì)算錯(cuò)誤，對其原因進(jìn)行了簡要的分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法，希望能夠提高小學(xué)生的計(jì)算能力，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;計(jì)算錯(cuò)誤;原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是提高小學(xué)生的計(jì)算能力，減少小學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤。由于各種原因，小學(xué)生在計(jì)算中往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這就需要教師對這些錯(cuò)誤的原因進(jìn)行深入的分析，從而采取有效的措施并加以改進(jìn)，減少小學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

一、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型

本文將小學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤分為兩大類：知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤。知識(shí)性錯(cuò)誤又可以分為兩類：口算錯(cuò)誤、計(jì)算方法錯(cuò)誤。小學(xué)生還沒有掌握成熟的計(jì)算技能，有時(shí)為了提高計(jì)算速度而采取口算，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。一些小學(xué)生由于沒有掌握基本的運(yùn)算方法，沒有正確地解答計(jì)算問題，而造成計(jì)算方法的錯(cuò)誤。非知識(shí)性錯(cuò)誤也就是與小學(xué)生的計(jì)算知識(shí)無關(guān)的錯(cuò)誤，例如抄寫時(shí)的錯(cuò)抄漏抄、不良的運(yùn)算習(xí)慣、字跡潦草、記憶錯(cuò)誤等等。

二、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因

造成小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）模糊的感知。一些學(xué)生具有比較籠統(tǒng)的感知能力，往往不能看清事物之間的聯(lián)系，這也造成了讀題抄題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)漏，例如漏掉題目中的括號、將數(shù)字抄錯(cuò)等等。（2）簡算過程中出錯(cuò)。為了提高運(yùn)算效率，小學(xué)生很喜歡用簡便算法，這個(gè)過程中也很容易出錯(cuò)。例如0+0×1+0這個(gè)算式看起來非常簡單，一些小學(xué)生往往忽略了乘法與加法的計(jì)算順序，從而得出了錯(cuò)誤的答案。（3）負(fù)遷移對小學(xué)生的影響。所謂的負(fù)遷移指的是原有的計(jì)算方法對小學(xué)生學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法造成的阻礙。例如，在“小數(shù)的加減”學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易受到整數(shù)加減計(jì)算方法的影響，將小數(shù)的末位對齊，而不是將小數(shù)點(diǎn)對齊，從而造成計(jì)算錯(cuò)誤。（4）學(xué)生不理解計(jì)算法則，沒有搞清楚計(jì)算的概念。例如，在學(xué)習(xí)除法時(shí)，學(xué)生往往認(rèn)為商中含有的“0”是沒用的，而將“0”漏掉，造成計(jì)算錯(cuò)誤，主要原因是學(xué)生不理解除法中商中的“0”具有占位的作用。（5）其他原因。還有很多非智力因素也會(huì)造成小學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，例如小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致的疲勞、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定、馬虎大意等等。

三、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的改進(jìn)方法

在找出學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤的原因之后，教師就要對常見的小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行分析，采取有效的措施減少計(jì)算錯(cuò)誤。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性

教師要讓學(xué)生知道計(jì)算并不是一件小事，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，每一個(gè)人要開展社會(huì)交往都離不開計(jì)算。如果學(xué)生沒有具備一定的計(jì)算能力，不僅會(huì)對自己今后的學(xué)習(xí)造成阻礙，甚至還會(huì)給自己的生活帶來麻煩。只有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，才能避免一些非智力性因素造成的計(jì)算錯(cuò)誤。與此同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤的習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過自己的計(jì)算錯(cuò)誤了解自己的不足，及時(shí)糾正計(jì)算錯(cuò)誤。

2.講清楚概念和計(jì)算法則

數(shù)學(xué)計(jì)算的依據(jù)就是計(jì)算法則，同時(shí)其也是學(xué)生在計(jì)算過程中必須遵循的原則。要想使學(xué)生的計(jì)算能力得以提升，必須讓學(xué)生熟練地掌握相關(guān)法則，并且還要對法則進(jìn)行熟練的運(yùn)用。比如除法、乘法、加法、減法、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)等不僅具有一定的聯(lián)系，同時(shí)也存在一定的差別，所以教師必須對其計(jì)算法則進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和比較，從而讓學(xué)生對其不同的原理進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生清楚地了解錯(cuò)誤發(fā)生的原因，這樣除了能夠幫助學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法之外，同時(shí)也能夠讓學(xué)生清楚如何避免錯(cuò)誤的計(jì)算。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在具體的教學(xué)過程中，教師必須幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，比如及時(shí)檢查和驗(yàn)算數(shù)學(xué)作業(yè)等。教師必須要嚴(yán)格要求學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候做到一絲不茍和嚴(yán)肅認(rèn)真，從而能夠?qū)W(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一日之功，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。

4.做好平時(shí)的計(jì)算訓(xùn)練工作

教師必須利用好課前復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，以不斷地加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生在能用口算的情況下盡可能地采用口算的計(jì)算方式。與此同時(shí)，教師還要積極地幫助學(xué)生掌握簡算和估算的技巧，這樣就能夠使小學(xué)生的計(jì)算能力得以顯著提升，減少計(jì)算錯(cuò)誤。

計(jì)算題具有千差萬別、多種多樣的特點(diǎn)，小學(xué)生很容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，所以在具體的教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，并且對小學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行有步驟以及有目的的培養(yǎng)，從而能夠積極地鍛煉學(xué)生的思維能力，有效地糾正小學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳久棟.低年級學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的分析與解決對策[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)：小學(xué)版，2011（12）.

[2]王小花.學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因分析及對策[J].廣西教育，2013（21）.