淺談當前小學生作文存在的問題和解決策略

陳銘真

隨著社會的發展，科學技術水平不斷提高，兒童的智力也不斷發展，理論上學生的寫作水平應該也會提高，但是在這幾年的作文教學中，我卻發現學生在寫作中普遍存在一些問題。對存在的問題作了一番研究，查找問題的原因所在，同時探討解決的有效辦法。下面，我對當前小學生作文存在的問題和解決策略談談自己不成熟的看法。

一、作文沒有中心或中心不明確

按照《義務教育語文課程標準》的要求，第一學段（1～2年級）要會寫話，第二學段（3～4年級）要會圍繞一個中心去寫一篇完整的作文，做到有真情實感，到了第三學段（5～6年級）不但要把作文寫具體、真實，還要會互相批改作文。學生初學作文，也許還不得法，寫起作文來像記流水賬，沒有一個具體的表達中心，這很正常。但是，當我在批改五、六年級的作文時發現有的學生的作文也出現了記流水賬的現象和一篇作文中有好幾個表達中心的現象。如一個同學寫的一篇日記是這樣的：今天是周末，我沒有什么事，覺得很無聊，上午我做了一下老師布置的語文作業。中午，我吃了飯就去睡覺。下午我到同學家去打游戲。晚上我看了電視連續劇《還珠格格》。后來，我覺得困了，就去睡覺。還有一個同學，他寫的是他們一家人去旅游，里面所寫的卻是他們在旅游景點吃東西和玩樂，而沒有具體去寫自己的所見、所聞和所感，這無形中偏離了作文的中心。針對學生作文寫作存在的問題，我這樣引導：（1）每一次寫作之前，我都要讓學生明確本次寫作的要求，到底要圍繞哪個主題具體去寫，這樣學生在寫作的時候有的放矢，寫作時才不會偏離所要表達的中心。（2）要求學生在寫作的時候根據作文的中心要求選擇材料來寫，不要面面俱到。如寫我最難忘的一件事，就要求他們把這件事發生的起因、經過和結果完整地寫下來，注意事情的經過一定要具體。再如寫我們的校園，我就讓學生抓住校園的幾個主要景點來寫，不要什么都寫。經過指導之后，學生在寫作的時候就能明確寫作的相應要求，圍繞中心去選材，去表達，就不會再出現記流水賬，一篇作文有多個中心或沒中心的現象。

二、作文內容不具體

作文內容不具體可以說是小學生常見的問題，關鍵是我們要分析造成學生寫作文不夠具體的原因，這樣才能“對癥下藥”。經過我這幾年來的探究，主要原因有：（1）農村孩子的課外閱讀量少;（2）學生跟外面的世界接觸的機會少;（3）學生參與的各種活動少。這些原因讓學生在寫作時缺少寫作素材，寫起文章來顯得干巴巴的，而且內容不夠豐富，自然而然不夠具體。針對學生寫作中存在的這些不足，我在班級開展了讀書興趣小組活動，讓學生把自己的課外書帶過來，互相交流閱讀，這樣就可以擴大學生的知識面。其次是要求家長利用周末帶學生到外面去走走，了解外面的世界，拓展學生的視野，為學生的寫作積累一些素材。再次是充分利用班隊課開展一些活動，讓學生用手來寫自己在活動中的情景。最后就是教學生運用各種描寫，讓學生在寫作中能把一件事寫具體。如“記一次勞動”的寫作中，我就教學生如何進行場面的描寫（包括天氣、動作、語言、心理等方面的描寫）。通過寫作指導，學生寫文章的時候就不會無從下手，寫起文章來內容也比較完整、具體，從而達到寫作的真正目的。

三、內容虛假，千篇一律

現代科學技術發達，電腦也進入了千家萬戶。電腦對小學生來說有利也有弊。它們可以用來查資料，也可以成為學生應付作業的工具。有的學生不會寫作文或不喜歡寫作文，但作業又不能不交，只好到網上下載一篇來抄，你抄，我抄，難免會出現雷同，再者就是瞎編，明明沒有發生的事，他也把它編出來，鬧出笑話。另外就是寫一些過時的、不新穎的題材。針對這些問題，我是這樣解決的：（1）讓學生明確寫作的目的不是為了寫作而寫作，用我手寫我心，寫作是為了表達自己的內心世界;（2）要求學生寫作的時候要寫自己經歷的事，否則重寫;（3）要圍繞中心去選材，選的素材要典型，有代表性。通過這一系列的指導，學生寫的作文就有了真情實感，能打動人心，各有特色，不再千篇一律。

四、詞匯量不多，對修辭手法、名言等不能較好地運用

學生的作文詞匯量不多，對修辭手法、名言等不能較好地運用，這也是小學生作文中常見的問題，它影響到學生作文的質量問題。對于學生出現的這種問題，我采取的策略是：（1）要求學生注意好詞好句的積累和運用。如五年級上冊《憶讀書》中冰心講到她寫秋天景色的語段寫得很好，就是因為好詞好句的積累和運用，我在教學這篇課文時就不失時機地指導學生作文。（2）在平時要注意對學生進行改寫句子、仿寫句子的訓練，同時注意修辭手法的運用。如寫人很急，可以這樣寫，他急得像熱鍋上的螞蟻;寫書，可以說書像一艘輪船帶我們在知識的海洋遨游。（3）對于名言、歇后語，我們也可以指導學生準確運用，但不要濫用。如寫讀書的文章時，我們可以適當運用一下讀書名言;寫人的心理不穩定，可以用歇后語“十五只吊桶打水——七上八下”。因此，要提高學生的文章質量，既需學生努力，又需要老師的耐心指導，在文章的潤色上，老師要多下點工夫。

總之，學生在寫作中會出現這樣那樣的問題，只要我們老師在實踐操作中能夠注意發現其中存在的問題并加以解決與引導，那學生就能夠主動地、快樂地進行寫作，也會寫出有一定水平的習作來。

參考文獻：

李金燕.小學生習作存在的問題與解決策略[J].小學語文教學，2011（35）.