天地融合的“小蘋果”

摘 要：有什么理念，就有什么教學;怎么思考，就會怎么引導。新課標規定：“小學階段語文教學要有新的探求和新的思維。”面對“獨生子女”，教師更需要冷靜思考和真誠探求。既不要用傳統的方法“一言堂”，也不能用超思想的“下三爛”。面對學生的訴求，要幫助他們應對困難，解釋困惑，解救圍困。用好“小蘋果”，融合思想的精髓，打出響亮的創新教學路子。

關鍵詞：小蘋果;目標;難點;條理;展示

每一天進教室，第一考慮的是孩子需要什么？我準備好了嗎？這樣的課，孩子喜歡嗎？正因為這樣，我把自己當成一架機器，卻不讓學生變成零件。我是在做一個“變量”，盡管自己的課堂不是天衣無縫，但是，決定自己的課堂優勢還是存在的。我一邊把學生的需要看成生成課堂資源的元素，一邊把自己的思考融合學生的訴求化成一段段歌曲，在課堂盡情展示。小學語文是很需要斟酌的一杯酒，雖然有苦味，卻也要品嘗。從我多年的教學經驗看，語文教學要有融合精神，就是做好塑造“小蘋果”工程。

一、課堂預設要有三境界

1.目標要有新天地

不管是什么類型的課，不管是什么課文，我們都要有備課，這是必須的。一堂課，有備而來，就是順算。在占盡課堂的有利時機后，我們備課前，要有不打失敗仗的準備。有人說，我從來就是進課堂就開始講課，似乎這樣做沒有什么不對。殊不知，這不僅不對，而且是有悖于課堂秩序的做法。其實，每一堂課，都是老師的作品。不要小看自己的一節課，確實是最美的一篇作品。為什么那么多的優秀老師上課都有味道？問題就是他們有夢想，有備而來，他們在課前做了很多準備，這就是我要說的，目標要有新天地。

2.難點要有新要求

過去，對于學生的教學總喜歡把一節課分成一小節課。好像內容越少，難度越小，其實這不對。在難點上，要把學生的困難想周到，想周全。有點“難點面前人人平等”的感覺。優生和學困生都是一樣的，遇到難點也有困惑。關注難點，就要關注學生的反應，讓學生明白，難點是大家的，不是一個人的難點。這樣，反而對大家都很公平，也體現了教育公平。

3.條理要有新展示

備課進入這個階段，就等于完成了一大半。我們除了要有語言的認真構思，還要有段落的細致安排。盡管現在都是用“班班通”上課，白板教學，彩筆飛揚，圖文并茂，聲色俱厲，感覺不錯，感受頗深。不像過去的書寫，用的是鋼筆，寫的是自家字體，不管好看不好看，都是自己的。如今看上去，備課輕松了，書寫省卻了，構思卻仍然是需要的。所以，在用班班通上課時，備課細節還是需要斟酌的。

二、課堂生成需要造好“小蘋果”

一堂課，僅有預設、沒有生成是空想，只有生成、沒有預設是死路。為了達到節節通、事事通、人人通。我采取了符合心愿的做法。就是用好“小蘋果”。

1.“小”

俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全。”一堂課，怎么花費時間？應分“小”層，利用好時間。課改，其實就是把一節課的時間分配給學生。我就是抓住“小”時間，不讓一分一秒錯過。其實，這些工作早在備課時就有預設。只是我在上課時，把課時分成了“小”股而已。一堂課，被我分成了四段或者五段等。總之，就是圍繞課時，做好學生的學習思考的準備。比如：《黃果樹瀑布》，我分成五段時間，有找生字的，有理解詞語的，有提出問題的，有思考時間，有幫扶解決問題時間。讓學生細心琢磨，結果，一篇課文竟然被學生背了下來。

2.“蘋”

俗話說：“不怕贏不了，就怕平不了。”一堂課的生成，關鍵是看老師的準備和現場的變化。老師的應變能力是一個方面，最重要的方面還是學生和老師一起的課堂現實。我把“蘋”字看成生成課堂的核心。你看看，“草頭”就是說，要有課堂升級版，有盎然生機。不然，每堂課都是老生常談，更會使學生死氣沉沉。“平”就是公平。讓每一個學生都有機會出彩。在每一節課，我都會讓60%以上的學生得到機會展示。學生很開心，都說，這樣的課，越上越有勁。

3.“果”

俗話說：“有因就有果。”雖然我們不相信迷信，但是，我還應信任科學說法。任何事情，有因可能有果，但是，果后一定有因。我在上課時，盡量把握每一個讓學生出彩的機會，引導學生生成自己的思維。每一篇文章都要讓學生讀懂讀深，語言要有積累，思想要有延伸，展示要有平臺。就這樣，我把學生引導成了“學習的先鋒、思考的中鋒、成長的門將”。我在教《水》這篇課文時，開始，我有點擔心學生不喜歡。因為文字不生動，感情不豐富，不是記敘文。我就轉個彎，讓學生自己去找樂子，找出自己感興趣的地方，加以學習。這樣的教學，反而活躍了課堂氣氛，也得到了很多意外的收獲。學生都感受到了學習的樂趣。

總之，面對時代交給我們的新生代“獨生子”的教育任務，我們不要害怕，也不要生氣，要學會冷靜面對，積極把握預設和生成。學會用新思維、新理念、新做法，就能夠把握機會，突出課改，贏得主動，充分展示學生主體、老師主導的作用。

參考文獻：

黃長貴.開心果[J].班主任之友：小學版，2012（01）.

作者簡介：聶四花，女，1965年4月生，畢業于暨南大學，本科，語文高級教師，現就職于江西省宜春市袁州區化成小學，研究方向是課堂語文創新。