淺談如何在閱讀教學中凸顯學生個性

孫藝蘋

我們常說世上沒有兩個完全相同的人，地圖上找不到兩片相同的樹葉。為此，新課程標準中明確指出“積極倡導自主合作、探究的學習方式”，因為“學生是學習和發展的主體”，所以“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”。這告訴我們：語文教學訓練應該堅持走個性化之路，才能更有效地培養學生的個性特長，使學生在生動活潑的環境中成長為個性特色鮮明的人才。那么，如何在閱讀教學中展現學生個性呢？

一、相互尊重，引誘個性發揮

教學中，我扮演了一個引導學生探究、不斷增強學生求知欲、和學生“平起平坐”的大朋友，經常“蹲下來”和他們交換意見。漸漸地，課堂開始出現師生互動、平等參與的場面。如，在一年級下冊《小伙伴》一課中，我提出了“安東、維加、安娜這三個小伙伴中，你最喜歡誰？”時，幾乎所有的學生都認為：安東做得好，而維加和安娜太自私了，說了那么多，卻不把自己的面包分給瑪莎吃。正在這個時候，有個學生立刻站起來說：“老師，我有不同意見！維加和安娜說那些話，也是在關心瑪莎啊，怎么能說他們是自私的呢？”教室里像炸開了鍋，學生七嘴八舌，各持己見。這時，我首先稱贊那個學生：“你真勇敢！敢于發表自己的意見。”接著，我又說：“孩子們，你們是不是也想聽孫老師的意見呢？”“想！”學生都瞪大眼睛望著我。“我認為維加和安娜用語言去關心瑪莎，也是一種關心，只是沒有像安東那樣用行動去關心瑪莎，更能幫助她解決眼前的困難，你們說對嗎？”一場爭論終于結束了，我發現學生學這一課學得特別起勁，我與他們的距離也拉近了。

學生是鮮活的個體，教師應真正尊重學生在學習過程中的獨特體驗。只有讓學生在學習過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，才能逐步增強學生的自主精神和創造精神，引誘學生個性的發揮。

二、朗讀感悟，激發個性發揮

低年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受。教學中，我根據學生的這一思維特點采用多種形式的朗讀，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味、體會表達的精妙及語言的內在情感。例如，在指導學生朗讀《紙船和風箏》中第三段“小熊拿起紙船一看，樂壞了……‘祝你快樂！”時，我讓學生進行角色體驗：假如你是小熊，當你收到朋友的禮物和美好的祝愿時，你心里會怎么想？有的學生說：“我肯定會從心底對我的朋友說謝謝！”有的說：“我肯定會高興得一蹦三尺高！”于是，我請學生帶著自己的體驗讀這個自然段。當講到小熊和松鼠因吵架而相互疏遠，最終又重新建立起深厚的友誼時，我先配樂進行聲情并茂地范讀，再讓學生說說心中的感受。有的說：“老師，我越聽越覺得心里特別難受，我真想哭……”有的說：“我很感動，但是我也替他們感到高興，小熊和松鼠終于又成為一對好朋友。”一群多有個性、多有思想的孩子啊！當看到學生急于把心中的感受表達出來時，我讓他們又一次捧起了書本。

三、學會欣賞，鼓勵個性發揮

教師欣賞學生，應走近學生，傾聽學生的語言;欣賞學生，要善于捕捉學生的閃光點及學生的每一點進步。例如，人教版（實驗教材）一年級下冊第一組課文描寫了“多彩的春天”。課后練習要求學生也動手畫一畫多彩的春天。學生交出的作品令人賞心悅目，擺放在一起似乎走進一個春的世界，有“盛開的桃花”“抽出新芽的柳樹”“綠毯似的草坪”“春天的使者——小燕子”“蘇醒的青蛙”。課中學生相互交流“多彩的春天”時，班上一位平時很少發言的學生站起來說：“老師，我還想畫幾只小鴨子。”我心里有點困惑，問：“你為什么想畫小鴨子呢？”她回答：“因為‘春江水暖鴨先知，所以我要畫幾只小鴨子在池塘里自由自在地游泳。”多么與眾不同的答案啊！“你的回答太精彩了！”我立即稱贊道。這里她內心的成功感、自豪感促使她在這一節課有了主動學習的愿望，樂于學習了。一石激起千層浪，我的贊許也促使其他學生紛紛舉手發言。我被他們精彩的回答所折服。

在課堂上，保護學生那些諸如：“我想……”“我覺得……”“我認為……”等自主探究學習的語句，更是他們展現個性風采的有效方法。

四、拓展訓練，延續個性發揮

教師應通過多種途徑，利用語文教學的情感因素，激起學生共鳴，喚起學生真情，并創造條件，拓展訓練，讓學生大膽地表露真情。如，在教完《媽媽的愛》一課后，我讓學生模仿課文，采用詩歌形式介紹媽媽對自己的愛，記得一位學生是這么說的：

清冷的春天，我常常感冒，

媽媽就燉冰糖枇杷給我吃，

哦！媽媽的愛是酸酸甜甜的枇杷。

干燥的秋天，我的嘴唇裂開了，

媽媽就給我涂水果防裂膏，

哦！媽媽的愛是香香的防裂膏。

母愛之情早已溢于言表。學生的情感如此豐富，沒有絲毫的矯揉造作。在這一拓展訓練中，只需教師稍稍撥動“情”弦，孩子的個性就得到充分的凸現。

總之，課堂教學，不僅是教師素質、教學藝術發揮的天地，更是展現學生豐富個性的“百花園”。個性與全面發展是和諧、統一的，個性的培養和發展是達到全面發展的突破口，而教學中的“平均”“一刀切”，容易扼殺個性。人的個性往往有最強、最美的一面，如果我們注意對學生個性的培養，就能使學生充分地顯示自己的天賦，展現出搖曳多姿的個性風采。

參考文獻：

邸兆武.如何在課堂教學中張揚學生的個性[J].成才之略，2011（03）.