享教育公平 奠成長基石

王國興

一、課題提出的背景

從2002年起，我校被塘橋鎮人民政府確定為招收“流動的花朵”入學的公辦定點小學。我校的學生中，“流動的花朵”從最初的占總人數的63.5%到目前的99.7%。這些“流動的花朵”，因其特殊的生活經歷和家庭環境，與本地學生相比，具有明顯的優點，但也有一小部分學生因來自全國二十一個省（市），隸屬于九個民族，各省市在小學義務教育階段開設的學科不同，設置的學制不同，導致這其中部分學生的學習基礎知識差異較大。再加上這些學生中72.64%的學生是非獨生子女，戶均2.48個孩子，這其中54.39%的學生是家庭孩子中的長子或長女，要協助父母照管好弟妹，處理好一部分家務。上述這些很大程度上影響著“流動的花朵”綜合素質的全面提高。

二、概念的界定

1.流動的花朵：原籍非張家港市，在我校接受義務教育，其父母現在我鎮就業的外來人員。

2.享受：指“流動的花朵”在本地接受教育的過程中在教育資源和精神生活等方面獲得公平公正的體驗與滿足。

3.平等教育：指人們對教育資源配置和教育機會供給的認識和價值判斷。

4.“讓‘流動的花朵享受平等教育”：指通過創設一定的校內外宣傳輿論氛圍和提供均等的物質文化環境，讓來我校就讀的原籍非張家港市的“流動的花朵”從精神和物質等方面獲得接受平等教育的機會。

三、研究的目標

通過本課題的研究，引導全體教師牢固樹立“愛滿天下”“有教無類”的教育思想，為“流動的花朵”健康成長奉獻出自己的智慧和力量。

通過本課題的研究，培養“流動的花朵”良好的學習習慣和言行舉止。

通過本課題的研究，初步形成與素質教育宗旨相吻合的，有利于流動的花朵學習知識、健康成長的社會、家庭、校園環境和管理機制。

通過本課題的研究，形成學校自己的辦學特色，全面提升辦學質量。

四、研究的內容

從以下四個方面進行全面深入細致的研究：

1.“流動的花朵”行為習慣的研究。

2.教師教育教學行為的研究。

3.“流動的花朵”校園管理的研究。

4.提高“流動的花朵”家庭教育質量的研究。

五、研究的方法

本課題主要以行動研究法為主，輔之以個案分析法、經驗總結法、調查研究法等。

六、研究的過程

第一階段：準備階段（2011年6月—2012年8月）

（1）對課題進行論證，制定課題實施方案，劃分好子課題并進行完善。

（2）通過調查，建立“在校流動的花朵基本情況”數據庫。

第二階段：實施階段（2012年9月—2015年6月）

（1）對“在校流動的花朵基本情況”數據庫中“流動的花朵”原有知識水平、行為習慣、思想品德等方面的情況進行及時更新、詳細分析，撰寫出初期調查分析報告。

（2）通過課堂教學和多種渠道的實踐活動，探索出適合“流動的花朵”教育教學的基本方法。

（3）利用多種渠道和方法向家長傳授先進的家教經驗，轉變家長的家庭教育觀念，提高家庭教育的質量。

（4）依據階段研究成果，撰寫中期匯報。

第三階段：總結階段（2015年7月—2015年12月）

（1）收集整理有關課題研究的資料，反思研究過程，撰寫子課題研究報告。

（2）撰寫課題結題報告。

七、研究的成果

1.在“流動的花朵”行為習慣的研究方面。

（1）從三個層面摸索出了轉變“流動的花朵”心理行為的方法。學校層面，老師通過談心法、情境再現法、榜樣示范法、講座輔導法等方法，對他們進行科學的心理輔導。家長層面，通過引導家長注意平時的教育方式，讓孩子更多地感受到父愛母愛。社會層面，轉變了社會各界對“流動的花朵”的態度，最大限度地為他們提供了一個寬松的大環境。

（2）摸索出了如何提高“流動的花朵”學習水平的方法。通過對每一個新轉進的“流動的花朵”進行摸底排查，建立跟蹤檔案，制定了《青龍小學學生良好學習習慣評估細則》，在充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生的同時，整合家校力量，共同促進他們良好學習習慣的養成。

（3）摸索出了注重“流動的花朵”養成教育的方法。

①抓好學生基礎文明養成教育。分低、中、高三個年級段，將講文明、講禮貌、愛勞動、愛集體、有愛心的教育貫穿到整個學年，各班利用多種形式進行學習，并落實到具體的行動中。

②開展“手拉手”獻愛心活動。通過開展紅領巾義賣、校村校企聯合等形式，對各方面表現出色和家庭經濟困難的“流動的花朵”進行獎勵、慰問。

③依托學校“花樂少年宮”這一陣地，結合平時的班會、晨會、重大節日慶祝和制作板面展示，讓“流動的花朵”在活動中享受節日快樂。

2.教師教育教學行為的研究方面。

探索出了實施平等教育的途徑。

（1）課堂教學方面，我們做到“四個抓”：一抓教材內在的平等教育因素;二抓師生關系的構建;三抓教學評價的優化;四抓課堂教學結構的創新，讓學生成為學習的主人。

（2）課外活動方面，我們制訂了系列活動安排表并開展了下列活動：一是開展全校師生參與的手拉手活動;二是開展“愛心型班集體”創建活動;三是開展“平等教育”輔導活動;四是指導學生開展課外互學小組活動。

3.“流動的花朵”校園管理的研究方面。

（1）營造了讓“流動的花朵”享受平等教育的育人氛圍。通過對校園環境的每幢樓、每面墻、每個教室、每個宣傳櫥窗所作的精心設計和布置，為每一個學生的成長創設出最好的“土壤和氣候”。通過開展“民族之花”“四海花朵”“十佳之星”“班級之星”等評比，展示了少數民族學生、各省市優秀學生代表、班級優秀學生事跡，突出了“同享陽光快樂成長”的辦學理念。

（2）探索出了尊重和愛的原則、民主平等的原則、示范引導原則、正面激勵的原則、因材施教原則等平等育人的基本原則。

（3）通過制訂并落實《平等教育主要內容和要求》《教師實施“平等教育”的基本要求》《“平等教育”管理制度》，規范了平等育人的過程管理。頒布了《青龍小學教師平等育人“良好的教學習慣”篇》《青龍小學教師平等育人“文明用語”篇》《青龍小學教師平等育人“教師忌語”篇》，以此嚴格約束全體教師行為。

4.提高“流動的花朵”家庭教育質量的研究方面

我們根據“流動的花朵”家庭生活的現狀，組織教師通過每周的家校路路通、每月的家校聯小報等途徑，提高了家長的家庭教育意識，幫助他們創設了有利于孩子成長的家庭教育環境。

通過課題研究，學校初步形成了自己的辦學特色，全面提升了學校的辦學質量。

通過課題研究，為從比較宏觀的層面開展教育公平研究提供了經驗，從而為推進和諧社會建設貢獻了一份力量。

參考文獻：

柏龍彪.我國教育不平等現狀與對策研究[J].經濟體制改革，2006（04）.