地方理工科高校人文社會學科地方理工科高校人文社會學科

劉禹含+金保華

摘 要：研究生的專業認同直接影響其在校期間的專業投入行為，進而影響人才培養質量。地方理工科高校人文社會學科研究生專業認同總體水平較低，究其原因，環境因素影響較大，通過營造良好環境、加強專業建設、完善課程結構、豐富實踐活動等方式有利于提高其專業認同水平。

關鍵詞：地方理工科高校;研究生;專業認同;影響因素

隨著我國高等教育大眾化進程的深入發展，高校研究生規模日益擴大，其培養質量日趨成為高等教育的焦點問題。研究生的專業認同直接影響其在校期間學習的積極性、主動性和專業學習投入行為，進而影響研究生培養質量。因此，近年來，研究生專業認同問題也日益受到人們的關注。但當前相關研究中，針對地方理工科高校人文社會學科研究生專業認同問題的研究相對薄弱。眾所周知，提高人文社會學科研究生人才培養質量，對于地方理工科高校意義重大、影響深遠，不但可以培養適應時代要求的高素質、復合型人才，而且還能促進校園文化建設、推動地方理工科高校的科學健康發展。有鑒于此，調查地方理工科高校人文社會學科研究生專業認同水平現狀，探尋其專業認同影響因素，并針對性地提出相關建議，對于提高其研究生培養質量具有十分重要的現實意義。

研究方法

1.問卷編制

為了解地方理工科高校人文社會學科研究生專業認同現狀，探尋專業認同影響因素，本研究圍繞研究生專業認同的相關理論和實踐問題，設計了“地方理工科高校人文社會學科研究生專業認同調查問卷”。以專業認同現狀、影響因素、改進措施等問題為主要切入點進行調查，其中專業認同現狀調查題包含專業認知、專業情感和專業行為三個維度，該部分題目均采用Likert5點計分法，得分越高說明其專業認同水平越高，反之，得分越低說明其專業認同水平越低。

2.信度和效度分析

一是信度檢驗。“信度是指測量工具在測量它所測量的對象中的一致性。”[1]本研究采用Cronbach's α法和分半法來鑒別問卷的信度，由表一可以看出，各維度的Cronbach's α系數和分半系數均在 0.57 以上，說明地方理工科高校人文社會學科研究生專業認同調查問卷具有良好的信度，作為測量地方理工科高校人文社會學科研究生專業認同的工具是穩定可信的。

二是效度檢驗。效度“即一種測量手段達到測量目的的程度”，[2]可分為內容效度和結構效度。本研究調查問卷的初稿是經過大量查閱、梳理前人文獻的基礎上，結合訪談調查結果編制而成的。在問卷初步編制完成后，交由相關領域研究學者審閱，并在其指導下對問卷進行修改，最終形成正式問卷，從而一定程度上保證了本問卷良好的內容效度。此外，為保證較好的結構效度，各個因素之間應當呈中度相關。本研究專業認同各維度間及各維度與專業認同總分的相關系數如表二所示。可以看出，專業認同各維度間的相關系數在 0.249～0.622之間，呈低度和中度相關，說明問卷中專業認同各維度之間有一定的獨立性。各維度與專業認同總分之間的相關系數在 0.556～0.883 之間，達到了中度和高度相關，說明問卷中專業認同的各個維度較好地反映了問卷所要測試的內容，問卷結構比較合理，具有良好的結構效度。

3.研究對象及問卷發放情況

本調查以G大學（地方理工科高校）為樣本，采用隨機抽樣調查方法，向人文社會學科相關專業研究生發放問卷160份，向理工科相關專業研究生發放問卷80份，共計240份。回收238份，有效問卷234份，有效回收率為97.5%。問卷調查所得數據采用SPSS18.0處理。樣本分布情況如表三所示。

分析與結論

1.地方理工科高校人文社會學科研究生專業認同水平低于理工科研究生

為說明地方理工科高校中人文社會學科研究生與理工科研究生專業認同水平的差異，本研究進行了分類比較分析。按專業進行分類，齊性檢驗sig值為0.953，證明兩組之間同質，可進行方差分析，單因素方差分析顯示，P值為0.020（P<0.05），說明兩組專業認同水平存在顯著性差異。進一步對比不同專業研究生專業認同的各個維度得分及總平均分發現，理工科研究生專業認同的各個維度得分及總平均分都略高于人文社會學科研究生，說明在地方理工科高校中，理工科研究生的專業認同水平比人文社會學科研究生高。

為了更直觀地顯示不同專業研究生在專業認同總體及各個維度上的分布情況，按照數據分布將專業認同水平分為低、中、高三組。其中得分小于等于3分為低水平組，得分在3分～ 4分之間為中水平組，得分大于4分為高水平組。數據顯示：不管是專業認同總體水平還是專業認同各個維度上，人文社會學科研究生在中低水平組的比例均高于理工科研究生，而在高水平組中，其比例低于理工科研究生，進一步說明了在地方理工科高校中，人文社會學科研究生的專業認同水平比理工科研究生的專業認同水平低。

2.人文社會學科研究生專業認同影響因素分析

一是跨專業考生多，獲得學歷證明和緩解就業壓力為主要讀研動機。由統計數據可知，理工科研究生跨專業學生比例為25%，而人文社會學科研究生中跨專業學生比例高達53%，遠遠高于理工科。將人文社會學科研究生按照跨專業與否分成兩組進行單因素方差分析，所得P值為0.033，說明兩組之間專業認同水平差異顯著（P<0.05），跨專業組專業認同平均值為3.43分，而不跨專業組的專業認同平均值為3.61分，可見跨專業研究生的專業認同水平較低。進一步分析人文社會學科研究生的讀研原因可知，選擇讀研是為了“獲得更高學歷，便于就業”選項的人數比例高達74.8%，成為人文社會學科研究生選擇攻讀研究生的最主要原因。另外，“沒有做好工作準備，以讀研作為過渡”的學生也占到了26.4%。這表明：該相關專業研究生讀研的重要原因是緩解就業壓力和為以后就業準備更好的學歷證明。33.3%的學生因“容易考取”而選擇了其目前所學專業，并且其在就讀前，對本校該專業的了解程度比較低。

從攻讀研究生和專業選擇的動機方面看，地方理工科高校人文社會學科研究生的專業認同問題較為突出的一個重要原因在于，很多研究生在所學專業的選擇上并非完全出于自身興趣愛好，更多的是基于緩解就業壓力等目的而作出的選擇。這部分研究生更看重的是碩士研究生的學歷證明，而不是所學專業。另外，與理工科專業相比，人文社會學科對報考者的專業背景要求相對較低，較容易考取，地方理工科高校中的人文社會學科因一般并非本校重點專業，競爭壓力較師范院校或一些人文社會學科實力較強的綜合性院校更小，也是地方理工科高校人文社會學科研究生中跨專業考生較多且就讀前對該專業了解程度低的原因之一。

二是對專業建設水平滿意度一般，導師因素對研究生專業認同影響較大。將專業建設水平相關題目的選項按從低到高的順序，分別賦值2分～ 5分，理論中值為3.5分。人文社會學科研究生對其所在專業建設水平評分的均值僅為3.56分，略高于理論中值，表明地方理工科高校人文社會學科研究生對其所在專業的建設水平滿意度一般，相關專業在課程設置、師資力量和教育教學及科研條件等方面，有待進一步提高。此外，將專業建設水平與專業認同水平做相關分析發現，二者之間存在P在0.01水平上的相關，說明二者存在顯著正相關，即如果研究生所在專業建設水平較高，則會對其產生積極正面的影響，促使其提高專業認同，增加專業投入行為;如果研究生所學專業建設水平較低，則可能對其產生較為負面的影響，從而使其學習熱情減退，專業認同感降低。可見，專業建設水平是影響研究生專業認同的因素之一。

同時，在調查中發現，導師因素對研究生的專業認同水平影響較大。學生與導師的互動情況與學生專業認同之間為顯著正相關，即學生與導師交流越頻繁，參與導師課題并從中得到的指導越多，則其專業認同感越高。事實上，研究生導師的學術水平、對學生的關心程度、與學生的溝通交流都會對研究生的專業認同產生影響，導師的工作熱情、其自身對專業的態度和對專業未來發展的信心等也均會潛移默化地影響學生。另外，在研究生階段，科研活動是學習中的一個重要組成部分。如果學生有較多的機會參加科研活動，并且能夠在科研活動中體現自身的價值，得到導師的認同，則會增強研究生學習和探索的積極性和主動性，專業認同感也會隨之提高。對比人文社會學科研究生與理工科研究生參與導師課題并從中得到指導的情況可見，理工科研究生參與導師課題并從中得到收獲的比例高達87%，而人文社會學科研究生僅為70%，說明相對于人文社會學科研究生，理工科研究生參與導師課題更多，并從中得到了導師更多的指導，從而使其專業認同感也得到了提升。

三是校方對人文社會學科的重視程度和支持力度有待提高。通過數據分析發現，專業在學校中的地位、受重視程度以及校方對該專業的支持行為與研究生專業認同水平之間均具有顯著相關性（在0.01水平上），且人文社會學科研究生與理工科研究生兩組間，在上述三個因素水平上均存在顯著差異。具體而言，從學校對專業發展的支持力度總體水平（上述三個因素的平均值）上看，研究生的專業認同水平與學校支持該專業發展的力度呈顯著正相關。學校對人文社會學科的支持水平均值為3.11分，低于理工科的均值3.88分，表明地方理工科高校對人文社會學科相關專業發展的重視程度還有待進一步提高，對于專業發展的支持水平不高，人文社會學科在地方理工科高校中處于相對弱勢地位，而這些因素也直接影響了人文社會學科研究生的專業認同水平。情況嚴重可能會使研究生出現邊緣化的傾向，對自我產生懷疑，自我效能感降低，對專業的認同感自然也隨之降低。可見，在地方理工科高校人文社會學科研究生專業認同問題上，學校環境因素是一個較為重要的影響因素。

四是社會環境影響主要體現于該專業在國內同類專業中所處的水平和就業前景兩個方面。將社會環境因素與專業認同水平做相關分析發現，二者之間存在顯著正相關。可見，社會環境因素也是影響地方理工科高校人文社會學科研究生專業認同的重要因素之一。具體而言，如果社會對該專業的評價較為積極正面，專業就業前景較好，則在校研究生也會受到鼓勵，更積極主動地學習，投入更多的時間和精力在專業學習和相關實踐上;如果社會對該專業的評價較為消極負面，專業就業前景堪憂，則會對在校研究生產生一些負面的心理影響，使其專業認同感降低，甚至厭棄自己的專業。從問卷所得數據來看，地方理工科高校中理工科相關專業發展在國內同類專業中處于中等以上水平的占52%，而人文社會學科相關專業僅為20%，遠遠低于理工科，表明地方理工科高校中人文社會學科相關專業在國內同類專業中排名較靠后，社會認可度較低。就業前景方面，人文社會學科研究生中，認為其所在專業就業前景比較好的僅為17%，而理工科則高達55%，差距很大，表明地方理工科高校中人文社會學科相關專業的就業前景堪憂，社會認可水平低。

提升人文社會學科研究生專業認同水平的對策與建議

提高研究生專業認同水平是高校提高人才培養質量的一個重要途徑。基于地方理工科高校人文社會學科研究生專業認同度不高的現狀，通過調查分析該群體專業認同影響因素，進而有針對性地提出相關可操作性的建議，對于研究生個體的未來發展和地方理工科高校提高人文社會學科研究生培養質量均具有十分重要的作用和意義。

1.完善課程結構，明確專業定位

針對地方理工科高校人文社會學科研究生中跨專業學生較多的情況，在其相關專業的課程設置上，首先應確保開設能涵蓋專業基礎理論知識的必修課程，以保證該專業研究生全面學習專業基礎知識，為后續學習做好充分的準備。其次，合理完善選修課程結構，讓研究生可以在全面掌握專業基本理論知識的基礎上，選擇感興趣的方向進行深入的學習和研究。教師在教學過程中也應注重激發學生學習和研究的興趣，引導學生關注專業發展前沿動態，使學生全面加深對所學專業的認識和理解，從而進一步促進其學習和探索行為的產生，提高專業認同感。同時，研究生導師可以通過與學生的溝通交流，了解學生的學習興趣方向，尊重學生的學習興趣，鼓勵學生進行探索和研究，并及時給予學生指導。另外，在人才培養過程中，要明確專業定位，讓學生清楚地了解專業定位和未來職業前景，也有助于學生制定明確的學習計劃和未來職業規劃，從而提高學習的積極性和主動性，有意識地為未來發展做好準備，提高專業認同。

2.擴大專業宣傳，營造良好環境

環境是影響地方理工科高校人文社會學科研究生專業認同的一個較為重要的因素。從社會環境方面考慮，目前社會上對于地方理工科高校中人文社會學科現狀和發展的了解程度較低，對相關專業的認可程度有待提高。基于此，人文社會學科相關專業可采取擴大宣傳的措施，及時通過各種渠道發布專業建設的信息，使社會對該專業的現狀和未來發展趨勢有較為全面的了解。一方面可以給考生提供參考，在一定程度上減少盲目報考、錯選專業的情況發生;另一方面也有利于社會對地方理工科高校人文社會學科作出客觀的評價，并給予更多的支持，從而對相關專業研究生的專業認同產生積極正面的影響。從學校環境考慮，雖然地方理工科高校中理工科是強勢專業，具有更深厚的歷史積淀，但培養高質量的人文社會學科研究生人才對于高校全面提高人才培養質量，向綜合性院校發展依然具有十分重要的意義和作用。因此，校方可有意識地提高對人文社會學科各專業的重視程度，鼓勵其快速發展，在各方面為其發展提供條件。營造良好的校園環境，尤其是學校人文環境，對人文社會學科的進步和發展作出及時、正面的評價，是激勵人文社會學科相關專業研究生努力學習、研究，提高其專業認同的有效途徑。從研究生個體而言，也應多關注外界對自身所學專業的評價，客觀看待各種評價，并給自己積極的心理暗示，以努力提高自身的專業認同水平。

3.加強專業建設，緊密師生交流

要培養高質量的人文社會學科研究生人才，促進人文社會學科相關專業的快速發展，獲得積極正面的社會評價，得到社會和校內其他專業的認可，加強專業建設，提高教學和科研質量是重中之重，專業實力水平是發展的基礎和保障。從學校方面而言，學校應鼓勵人文社會學科相關專業開展各種科研和實踐活動，并在各方面予以支持和幫助，注重師資的引進。學校的支持是人文社會學科相關專業發展壯大的有力保障，也有利于其專業師生自我效能感的提升，避免邊緣化傾向。從人文社會學科各專業教師方面而言，努力提高自身的科研實力，積極組織開展各種科研和教學實踐活動，對專業研究抱有熱情，也會對學生產生積極的影響，從而提高學生學習和參與科研活動的熱情，增加學生的專業投入行為，使其產生專業歸屬感。另外，師生間良好的溝通能夠使學生更深入地了解專業研究內容和進程。導師在了解學生學習和研究興趣的基礎上，給予學生適量的科研任務，在指導過程中逐步培養研究生對專業的興趣和研究能力，也是提高研究生專業認同的有效途徑。從學生層面來講，積極與導師溝通，主動參加教學和專業科研活動，也可以在所學專業的建設方面發揮出自己的價值，從而獲得心理上的滿足感，提升自我效能感，提高自身專業認同水平。

4.豐富實踐活動，鍛煉專業能力

對于人文社會學科研究生而言，理論知識的學習固然重要，但實踐活動也是必不可少的環節。在就業形勢日益嚴峻的環境背景下，社會對高校畢業生的實踐能力和實際問題解決能力的要求也越來越高。理論結合實踐，在全面掌握專業理論知識的基礎上進行實踐，并在實踐中發現問題，深化對理論知識的理解，同時提高專業實踐能力和問題解決能力，才能做到真正的學以致用，實現自身價值。另外，參與專業實踐活動也能幫助學生了解自身學習的不足，在學習過程中做到有的放矢，明確專業定位，有利于促使學生形成符合自身特點的學習規劃和未來職業規劃，進而提高學習熱情和專業學習投入行為，促進專業認同感的提升。因此，組織開展多種多樣的專業實踐活動，提升學生的專業綜合能力，不論對提高地方理工科高校人文社會學科相關專業實力水平，提高教學和科研質量，還是對提高相關專業研究生的專業認同，進而提高研究生人才培養質量，都具有積極的作用。

本文系北京市哲學社會科學2013年度規劃項目“首都高校應用型創新人才培養的協同機制研究”（課題批準號：13JYB008）的研究成果之一

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（作者單位 ：北京工業大學高等教育研究所）

[責任編輯：于 洋]