大學生認同踐行社會主義核心價值觀內在機制分析

李春治

摘 要：認同踐行社會主義核心價值觀，是價值主體把具有社會屬性的價值規范吸收、內化為自身的價值追求、行為規范的過程，體現著價值主體對社會主義核心價值觀的意義理解和踐行社會主義核心價值觀對滿足自身需要的肯定。大學生認同踐行社會主義核心價值觀的內在機制是一個包含宣傳啟動機制、學習涵養機制、實踐體驗機制、理論提升機制、示范引領機制、制度激勵機制的復雜系統。遵循大學生認同踐行社會主義核心價值觀的內在機制的要求，全面深化大學生思想政治教育工作。

關鍵詞：大學生;社會主義核心價值觀;內在機制

弘揚、培育社會主義核心價值觀是引領高校大學生思想政治教育工作發展的主線。新的形勢下，分析、闡述大學生認同踐行社會主義核心價值觀內在機制問題，對于提升高校大學生思想政治教育工作的針對性、實效性具有重要的理論與實際意義。

大學生認同踐行社會主義核心價值觀的內在機制

“機制”一詞最早源于希臘文，原指機器的構造和動作原理。社會科學引入“機制”一詞，指社會現象的內部構成相互依存、相互作用的方式，它規定著社會現象發展的方向、路徑、程度。認同踐行社會主義核心價值觀，是價值主體把具有社會屬性的價值規范吸收、內化為自身的價值追求、行為規范的過程，體現著價值主體對社會主義核心價值觀的意義理解和踐行社會主義核心價值觀對滿足自身需要的肯定。認同踐行社會主義核心價值觀，作為思想建構的過程，涉及理論與實踐、理想與現實、個體利益與整體利益、眼前利益與長遠利益等多重關系的體認，包含著復雜多樣的內在機制。大學生處于思想成長的人生階段，其生活是在教育主導下展開的。因此，大學生認同踐行社會主義核心價值觀的內在機制具有自身的鮮明特征。

1.宣傳啟動機制

宣傳是播撒認知，認知是認同踐行的思想前提。習近平總書記強調：“要利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。”貫徹習近平總書記講話精神，高校大學生思想政治教育工作必須落實培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程的要求，通過全方位、多形式、不間斷地開展社會主義核心價值觀的宣傳教育活動，使社會主義核心價值觀在學生心里播下種子，引導大學生明確社會主義核心價值觀的內容要求、時代意義，引導大學生把認同踐行社會主義核心價值觀與個人成長統一起來，使社會主義核心價值觀成為大學生的心靈羅盤、情感寄托。有效的宣傳教育工作是大學生認同踐行社會主義核心價值觀有力的思想啟動。相反，在高校社會主義核心價值觀宣傳教育工作中出現的此“熱”彼“冷”，時“提”時“不提”的消極現象，往往會渙散、消解大學生對社會主義核心價值觀的認知，阻礙大學生認同踐行社會主義核心價值觀的思想成長。

2.學習涵養機制

學習是認知的深化，是思想成長的土壤。習近平總書記指出：“社會主義核心價值觀，把涉及國家、社會、公民的價值要求融為一體，既體現了社會主義本質要求，繼承了中華優秀傳統文化，也吸收了世界文明有益成果，體現了時代精神。”社會主義核心價值觀是對當代中國的精神表達。對社會主義核心價值觀的認同，實質是對當代中國發展的認同。“歷史是最好的教科書”。深入地把握當代中國，必須系統地學習中華文明的源流，系統學習中華文明在馬克思主義中國化進程中走向現代化的歷程，系統地學習中華文明對當代世界的積極貢獻和人類文明發展的歷史影響。通過學習，把握中華文化的獨特創造、價值理念、鮮明特色，增強中華文化自信;通過學習，樹立對中國特色社會主義道路、理論體系、制度的自信;通過學習，汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，在歷史的思想森林中，涵養“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”的浩然之氣，提升自身的社會責任感、國家使命感;通過學習，克服“西方中心主義”的影響，認清 “歷史虛無主義”的實質。“勤學”是大學生認同踐行社會主義核心價值觀的關鍵。

3.實踐體驗機制

價值是主體與社會之間關系的范疇，價值觀的意義在于對社會實踐的指導，價值觀的確立最終要靠對社會實踐效應的體認。習近平指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”實踐是大學生認同踐行社會主義核心價值觀的第二課堂，它以自我教育的形式，使校園學習的思想收獲在實踐體驗中得以升華。大學生的人生經歷簡單，某種程度上大學校園生活又疏離于社會。因此，組織開展大學生社會實踐活動是大學生認同踐行社會主義核心價值觀不可或缺的環節。引導大學生走出校門，走向基層，深入社會，體驗時代發展的脈搏，在實踐中把握當代中國。引導大學生關注社會、服務社會、為經濟社會發展“建言獻策”，把大學生認同踐行社會主義核心價值觀融入自我實現的精神追求中，實現大學生在社會主義核心價值觀問題上知與行的統一。

4.理論提升機制

“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”大學生在認同踐行社會主義核心價值觀的學習、體驗過程中，必然會面對思想與現實的沖突、多元價值取向的抉擇、錯誤社會思潮及一系列社會雜音、噪音的干擾。只有針對大學生的思想困擾，給予有力的理論回應，答疑解惑，才能鞏固、提升大學生對社會主義核心價值觀的認同，才能使大學生更加自覺地踐行社會主義核心價值觀。從根本上看，要從理論上闡明“黨性和人民性從來都是一致的、統一的”。同時，要從理論上“講清楚每個國家和民族的歷史傳統、文化積淀、基本國情不同，其發展道路必然有著自己的特色;講清楚中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養;講清楚中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力;講清楚中國特色社會主義植根于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應中國和時代發展進步的要求，有著深厚歷史淵源和廣泛現實基礎。”

5.示范引領機制

榜樣的力量是無窮的。榜樣的、具體的、感性的形象具有鮮活的感染力，能夠昭示效仿者自我升華路徑，能夠激發人們的心理認同和道德自信。“群眾不是從理論上，而是根據實際來看問題的。”青年大學生處于價值觀形成的人生成長階段，存在突出的效仿意識。榜樣心理距離越近，榜樣的形象越具體，對大學生的示范引領力越強。應注重在教師、校友、學生中發現典型人物、典型事件，深入挖掘典型人物、典型事件中所包涵的大學生認同踐行社會主義核心價值觀的教育資源，以學生喜聞樂見的、具有良好傳播效應的教育形式，有效地發揮其對大學生認同踐行社會主義核心價值觀的示范引領作用。示范引領是大學生認同踐行社會主義核心價值觀過程中不可替代的環節。

6.制度激勵機制

大學生認同踐行社會主義核心價值觀表現為具有社會屬性的價值觀內化為自身的價值取向、外化為行為遵循。這一過程的持續展開需要獲得社會的評價，需要獲得社會的支持，從而保證整個過程沿著正確方向、不斷獲得新的動力而持續展開。大學生認同踐行社會主義核心價值觀的過程具有思想認識性質和個性化特征，不適于量化界定。因此，大學生認同踐行社會主義核心價值觀激勵機制的創設要突出個別化、少標準化，既要有階段性，更要突出即時性。另外，從大學生思想成長的特征出發，在大學生認同踐行社會主義核心價值觀激勵機制實施中，要強調包容性和正面引導性。激勵機制作為過程的反饋機制，是大學生認同踐行社會主義核心價值觀持續健康發展的保證。

改進大學生思想政治教育工作的建議

基于大學生認同踐行社會主義核心價值觀內在機制的分析，對進一步改進大學生思想政治教育工作提出以下幾點建議：

1.全面統籌大學生思想政治教育各方面工作，增強工作的整體協同力

大學生認同踐行社會主義核心價值觀內在機制發揮作用的條件，涉及到大學生思想政治教育工作的方方面面，只有全面統籌各方面工作，增強工作的協同力，才能有力地把大學生樹立、踐行社會主義核心價值觀引向深入。首先，社會主義核心價值觀教育統領大學生思想政治教育各方面工作。大學生思想政治教育各方面工作的內容各異、分工明確，每一項具體活動都有鮮明的主題，但無論是工作的分工，還是具體的活動，都須在大學生社會主義核心價值觀教育上統一起來，都要把培育大學生社會主義核心價值觀作為根本的工作和活動的宗旨，使之成為各方面工作、各項活動的靈魂。只有堅持大學生社會主義核心價值觀教育，才能體現大學生思想政治教育的時代性，才能開拓大學生思想政治教育發展的廣闊前景。其次，思想政治理論課教育教學應當向大學生思想政治教育工作的其他領域延伸，使課程的教育教學活動走向大學生生活實際，同時，其他工作領域要借助于思想政治理論課的教師力量，提升工作的理論水平。再次，建立大學生思想政治教育工作的合作機制。例如：重要任務的聯合工作制度、工作意見征詢制度、工作信息交流制度、工作辦法銜接制度等。最后，實施大學生思想政治教育工作隊伍跨領域交叉任職制度。使整個大學生思想政治教育工作隊伍熟悉、了解其他領域的工作情況，提升工作的自覺性。

2.加強整體化建設，發揮主渠道作用

當前，高校思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道地位，集中體現在對大學生進行社會主義核心價值觀理論教育的功能發揮上。首先，四門課程要圍繞著當代中國“歷史、現在、未來”的理論解讀實現教學內容上的相互銜接，發揮整體化教學的合力。“對于中國共產黨來說，就是要學會把馬克思列寧主義的理論應用于中國的具體環境，成為偉大中華民族的一部分。而和這個民族血肉相聯的共產黨員，離開中國特點來談馬克思主義，只是抽象的、空洞的馬克思主義。”各門課程從課程特點出發，從不同的視角，運用馬克思主義理論，集中闡釋當代中國的“歷史、現在、未來”，共同引領大學生樹立中國文化自信、中國道路自信，共同培育大學生的社會責任感和歷史使命感。其次，課堂教學、網絡教學、實踐教學等三種教學形式要相互貫通，形成貼近大學生生活實際的、保證大學生主體性參與的、大學生喜聞樂見的立體化教學模式。高校思想政治理論課要發揮大學生社會主義核心價值觀教育的主渠道作用，必須在教學形式上引導大學生主體性參與教學活動。因為，價值觀的培育，從根本上是主體“內省”的結果。網絡教學、實踐教學是大學生主體性參與教學活動的有效形式，實現課堂教學與網絡教學、實踐教學的貫通，是實現課堂理論教學目的的形式保證;最后，實施“聚焦問題”的教學方法，把理論融于大學生關注的社會問題、大學生思想傾向的解答、辨析當中，提升思想政治理論課教育教學的針對性、實效性。只有“聚焦問題”，高校思想政治理論課教學才能撥動大學生的心弦，才能在大學生社會主義核心價值觀教育中贏得主動。回避大學生的思想問題，游離于大學生對現實的關注，一味地以邏輯演繹進行理論“灌輸”，必然導致大學生在思想上遠離思想政治理論課教學。

3.開拓大學生社會主義核心價值觀教育的新局面

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉能力、增強社會責任具有不可替代的作用。實踐教學是高校思想政治理論課教學的重要組成。實現大學生社會實踐活動與高校思想政治理論課實踐教學的對接：一方面，大學生社會實踐活動以其組織資源、財力資源、空間資源消解了制約高校思想政治理論課實踐教學開展的瓶頸，為實踐教學的開展開辟了通道;另一方面，在大學生社會實踐活動中引入教學環節，能夠增強理論性、針對性、教育性，克服當前大學生社會實踐活動中重物化成果、輕思想收獲，重學生自主性、輕統籌規劃性，重即時活動開展、輕實踐成果向教育資源的后續轉化等問題。總之，大學生社會實踐活動與高校思想政治理論課實踐教學的對接，把理論與實踐融合在一起，能夠在大學生社會主義核心價值觀教育中實現教育教學資源優化組合，形成全員、全過程育人的工作局面。

（作者單位：首都體育學院管理與傳播學院）

[責任編輯：張 雯]