挖掘離退休教師資源助力高校社會主義核心價值觀培育

馬俊云+石磊

摘 要：離退休教師在高校社會主義核心價值觀培育過程中是一支重要的隊伍，能夠發揮積極作用。本文分析了高校離退休教師開展培育工作的必要性和現實意義，介紹了具體途徑，并提出了必要的保障措施。

關鍵詞：離退休教師;社會主義核心價值觀;培育

習近平總書記指出：“核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。青年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”[1]高校作為青年學子的主要聚集地，培育和踐行社會主義核心價值觀，讓社會主義核心價值觀真正融入血脈、進入靈魂，必須最廣泛、最充分地調動一切積極因素，發揮各方面的創造活力，努力形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人格局。高校離退休教師是社會構成中的一個特殊群體、一種特殊資源。做好蘊含于他們自身的資源開發工作，使之成為社會主義核心價值觀培育的一支重要力量，有利于大學生成長進步，有利于充實老年人精神生活，更有利于校園和諧穩定和高教事業發展。

必要性及現實意義

當今， 人力資源和科學技術日益成為經濟發展的主要要素， 擔負著培養人才和科學技術研究任務的高校， 日益由經濟和社會的外圍走向經濟和社會的核心。大學生是祖國的未來、民族的希望， 也是高校的主要服務對象。大力培育社會主義核心價值觀，使之在大學生群體中內化于心、外化于行，是高校義不容辭的責任。然而，在具體實踐中還面臨以下三個方面的制約因素，影響著培育成效。

一是從高校師資隊伍現狀來看，在高等教育規模急劇擴張的情況下， 各高校的招生人數猛增，一大批高學歷的年輕教師充實到教學崗位。他們是知識面廣、業務能力強、頭腦靈活、思想活躍、有上進心的青年教師，這支年輕隊伍在學校是很有潛力、不可低估的力量，是學校的未來和希望。但他們大多剛剛畢業便走上講臺，社會閱歷和實踐能力還有所欠缺，在引導大學生培育踐行社會主義核心價值觀過程中，說服力和話語權均不占優勢。

二是從社會關注點來看，社會大眾對大學的評價主要體現在學校綜合排名、就業前景等方面。關系大學聲譽的師資資源、學術成果、科研資金、硬件設施建設等看得見、摸得著、見效快、容易產生轟動效應的各要素，成為大學管理層青睞的對象，并為之投入大量精力，無形之中弱化了對青年學生的思想政治工作。

三是從大學生自身看，當代大學生朝氣蓬勃、求知欲強、文化層次高，掌握了一定的辯證唯物主義和黨的理論知識。但也要看到，在市場經濟的大潮流下，青年人在處理個人、集體、國家利益時不再“掩飾”自己的利益需求，在貢獻和索取面前不再徘徊。[2]特別是在社會轉型、經濟全球化等一系列進程中，受多元思潮的侵擾，部分大學生的價值觀念復雜化、功利化趨勢日益明顯，重金錢實惠、輕理想追求，重知識才能、輕道德修養，重安逸享受、輕艱苦奮斗等不良現象日益凸顯。

此外，從離退休管理工作來看，無論是離開三尺講臺的教師，還是卸下職務的行政管理人員，多數高校離退休人員離開工作崗位后都或多或少感到有一種失落和孤寂，他們擔心自己被社會邊緣化，很在意自己成為別人眼中的“累贅”。因此，他們都十分希望繼續發揮余熱，體現自身的價值。尤其是職務較高的離退休管理干部、專業學術比較扎實的教師和有一技之長的技術人員，失落感相對更強，他們有著繼續參與社會活動、實現自我價值的主觀需求和強烈意愿。

這些現象的存在恰恰為離退休教師資源二次開發提供了廣闊的空間。高校離退休教師的智力資源具有素質高、學歷高、職稱高的“三高”特點，這些離退休教師是高校乃至國家的寶貴財富，把高校離退休教師智力資源視為一種可利用、可發揮作用的人才資源，是一種具有前瞻性的人才觀。特別是高校老同志們，他們大多成長于新中國成立前后，大都經歷了新中國建設的艱苦歲月，長期接受過黨的教育，愛國愛黨，思想覺悟高，有著強烈的組織歸屬感、堅強的組織原則性、堅定的共產主義信仰、無私奉獻精神、看淡得失的優良傳統。年輕時，他們奉獻了青春和熱血，為了黨和國家的教育事業殫精竭慮;退休后，他們往往處在思想最成熟、知識最淵博、經驗最豐富的時期，對很多工作及各種專業知識駕輕就熟，對人生、工作、名利等都有更為深刻的認識，可以更加心無旁騖地發揮余熱，做好青年學子傳幫帶工作，成為大學生的人生導師，引導青年學子做人、做事、做學問。同時，在發揮余熱的過程中，也有利于老同志積極發揮自身更多價值，豐富老年人的精神生活。這種自我價值的實現可以消除因退休而產生的失落感，促進離退休人員的心理健康，有利于營造和諧安定的校園和社會環境。

因此，培育和踐行社會主義核心價值觀，除了通過黨、團、班等組織進行思想政治工作外， 還應具有慈愛之心和期望之情， 并且讓具有豐富的思想政治工作經驗和強烈責任感的老同志團隊， 以平等關愛的方式進入大學生的生活， 介入他們渴望成才、又比較幼稚的感情之中，從而填補他們思想上的某些空白，同時也強化了學校在一些細微之處的疏忽，[3]能夠在學校、學生、老同志三者之間實現共贏。

方法與途徑

一是對接高校課堂，在豐富多樣的教育教學具體實施中筑牢大學生核心價值觀理念。理論是實踐的先導，思想是行動的指南。開展培育工作首先要弄清楚社會主義核心價值觀的基本概念、基本內容和傳承淵源。應結合“兩課”（馬克思主義理論課和思想政治教育課）課程內容，整合“五老”（老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范）資源，聘請思想教育理論方面的專家，緊密聯系大學生思想實際，開展系列講座和專題報告。在對象上，涵蓋在校大學生和廣大青年教師;在內容上，以德育為主線，以理想信念教育為核心，以社會主義思想道德建設為基礎，以愛國主義、集體主義、社會主義教育為主旋律，加強社會主義思想道德和中華民族、中國革命傳統教育;[4]在方式方法上，采取專題講座與研討交流相結合、面對面與“鍵對鍵”相結合、線上互動與線下互動相結合，用生動典型的事例、引人入勝的故事，闡明社會主義核心價值觀三個層面的豐富內涵和精神實質，使其真正入耳、入腦、入心。

二是對接基層黨（團）組織，在協助做好黨建工作中夯實大學生理想信念根基。高校作為培養高素質人才的主陣地，加強大學生黨建工作對于夯實黨的階級基礎，保持黨的堅定性，增強黨的凝聚力、戰斗力和生命力，具有十分重要的戰略意義和深遠的歷史意義。針對大學生黨員發展這一關鍵環節，應選聘政治立場堅定、黨務工作經驗豐富的老教師充實基層黨（團）組織力量，全程參與黨建工作，切實加強大學生入黨前、入黨時和入黨后的教育管理。一方面，切實補好位，讓老同志充當大學生黨員發展的組織員，通過上黨課、座談討論等多種方式引導入黨積極分子學習黨的知識，深化思想認識，端正入黨動機;組織老教師悉心指導大學生撰寫入黨材料，全面審查發展對象的政治思想、入黨動機、群眾基礎和綜合素質。另一方面，傳好接力棒，充當大學生黨支部工作的指導員，吸納老教師參加黨支部活動，通過召開師生座談會、建立“忘年交”和“一對一”談心等多種形式，了解學生思想狀況，針對學生的學習與成才、擇業與交友、戀愛與婚姻、健康生活等方面的問題，與學生坦誠交流、耐心引導，為他們排憂引路;考察學生黨員的作用發揮情況，對大學生黨支部書記和支委進行“一對一”的培訓和指導，以老帶新，強化黨員示范引領，真正發揮黨員在社會主義核心價值觀培育中的輻射帶動效應。

三是對接大學生社團，在老少聯誼共建中實現互利共贏。大學生社團已逐步成為大學生思想政治教育的陣地，成為培育大學生綜合能力素質的平臺。在實際運行中，大學生社團還存在著管理不夠規范、制度不夠健全、缺乏指導教師、活動層次較低、娛樂性較大而教育性不強等一系列問題，難以發揮育人功能。[5]選聘具有豐富領導經驗和專業知識的老同志擔任大學生社團的顧問，進行老少聯誼共建不失為促進雙方共贏的一條有效途徑。老同志發揮其政治引導、專業指導、培養骨干的作用，幫助社團把握發展方向，開展內容豐富、形式多樣、積極健康的校園科技、文化、藝術活動，使大學生在豐富多彩的活動中實現道德行為上的升華，促進大學生素質的全面提高;同時，大學生也更加深入地了解了老同志的輝煌人生歷程，更加自覺地接受熏陶感染，從而營造出尊老敬老、學老助老的濃厚氛圍，使老同志身上的閃光事跡成為培育和踐行社會主義核心價值觀的生動教材。

四是對接特殊群體，在幫困解難中贏得對社會主義核心價值觀的情感認同。社會主義核心價值觀的認同要經過認知認同、情感認同、行為認同的過程。其中，情感認同是內化和穩固的階段，也是開展社會主義核心價值觀教育的關鍵環節。[6]高校擴招和高等教育資源的不均衡，使特困大學生和少數民族大學生的數量呈連年遞增的趨勢。對特殊群體社會主義核心價值觀的教育不能僅僅通過思想教育來實現，還必須著力解決好他們在學習、生活中遇到的諸種困難。對于特困大學生， 離退休老同志可根據自愿的原則， 開展扶貧助學活動，依法創辦、協辦公益事業， 募集籌措資金物品，幫助他們能夠完成學業;亦可根據有關法規組織老同志參與舉辦職業技術培訓、文化補習等， 為青少年提供更多的就學、就業機會， 為社會培養各種人才。對于少數民族學生，可組織有多年在少數民族聚居地工作經驗的老教授組成志愿團，深入少數民族學生中間，進行座談聊天、聯誼聯歡，進而了解他們的思想動態和現實困難，化解他們與其他民族學生的隔閡，幫助他們盡快適應新的學習生活環境。

必要的保障

一是依靠組織，暢通渠道。由離退休教師參加的關心下一代工作委員會、老教育工作者協會、老教授協會等組織機構，是老同志配合高校開展立德樹人工作的重要平臺。要緊密依靠這些組織，本著自覺自愿的原則，及時將政治覺悟高、思想素質好、文化知識豐富、組織能力強的老教師納入組織，構建人數眾多、種類齊全、動態運行的“五老”資源庫，以主動合作的姿態，協調各方力量，各盡所能，共同推進核心價值觀培育工作。

二是強化激勵，調動熱情。高校黨委應樹立關心下一代和關心老一代同等重要的思想，對老同志尊敬、信任、關心、支持，建立適合中國關心下一代工作委員會、老教授協會等機構特點的“以精神激勵為主、物質激勵為輔”的表彰激勵機制，大力宣傳“五老”在培育核心價值觀工作中的先進事跡，開展各類評比表彰活動，發揮導向和激勵作用。對聘請從事培育工作的老同志，要給予適當補貼，對成效突出的先進個人和先進集體進行表彰獎勵，使老同志增強老有所為的成就感、榮譽感和自豪感，進一步調動老同志參與培育工作的積極性，形成人人參與、人人發力的良好局面。

三是深入調研，不斷學習。隨著老同志對教育一線的逐步疏遠，僅僅憑借原有的知識和經驗勢必難以適應新形勢發展的要求。因此，老同志要樹立終身學習的理念，堅持閱讀報刊雜志，收聽收看新聞，熟悉微博、微信等新媒體的操作使用，及時了解國內外的新形勢、教育事業發展的新情況，深入實際了解大學生的思想、學習、生活狀況，找準在核心價值觀培育過程中具有普遍性、傾向性的問題，從而不斷改進教育方法，提高隊伍素質，更加準確把握大學生的思想動態和成長規律，使培育工作與時代同步，與大學生同心，體現針對性和實效性。

四是擺正位置，形成合力。擺正位置是老同志發揮作用的前提。很多希望繼續發揮作用的老同志，退休前大都是學校工作中的主角，現在擔任配角了，需要正確認識角色的轉換，擺正自己的位置，自覺地圍繞中心，服務大局，為主渠道服務。因此，老同志參與的各項工作要在黨委和行政領導下有序進行，做到配合不替代、參與不干預、到位不越位、幫忙不添亂。只要放下“架子”了， 擺正“位置”了， 關系也就理順了， 就能形成“心往一處想，勁往一處使”的凝聚力，工作開展上就少了許多掣肘與內耗，就容易取得事半功倍的效果。

培育和踐行社會主義核心價值觀是教育事業改革發展的基礎工程，神圣而光榮，細致而艱巨，任重而道遠。“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深。”高校離退休教師作為一支重要力量，有著獨特的優勢和不可替代的作用。面對不斷發展的形勢任務需求，廣大老教師在培育實踐中要不斷更新思維理念，探索新方法、新途徑，努力使培育工作體現時代性、富于創造性，在培養社會主義合格建設者和可靠接班人的征程中不斷挖掘潛能、發揮余熱。

參考文獻：

[1] 習近平.習近平在北京大學師生座談會上的講話[R].北京：北京大學，2014.

[2]吳秋陽，于立軍.80后大學生價值觀的發展趨勢[J].記者觀察，2008（4）：42-43.

[3]張曉華，尤長山.高校有效發揮關心下一代工作委員會作用的途徑[J].沈陽農業大學學報（社會科學版） ， 2007（ 3）： 435-437.

[4]中共北京市委教育工作委員會，北京市教育委員會.首都大學生思想政治教育規劃2013-2017 [Z]，2013-04-18.

[5]丁純杰.發揮高校“關工委”優勢促進學生社團建設[J].大眾科技，2008（ 1） ： 175-176.

[6]陳憲章，趙鑄，江遠.加強少數民族大學生社會主義核心價值觀教育[N].中國民族報，2014-07-11.

（作者單位：北京農學院離退休工作處）

[責任編輯：卜 珺]