別再讓學生“漸行漸遠漸無數”

張健

摘 要：針對近年數學教育中，學生學習壓力過大，數學學困生層出不窮，以及學生整體數學素養不高的問題，筆者根據教學經驗總結出教師從課堂到課外可以采取的幾點具體措施。

關鍵詞：初中數學教學；學困生；銜接；思維品質；合作交流

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-018-1

數學，何時孩子們接觸到它，從每個孩子牙牙學語，掰著手指頭學從1數到100。從此，加減乘除就如柴米油鹽一樣融入了他們的生活。又是何時，人們開始質疑數學有什么用，我們上街買菜只要小學一二年級的數學就夠用了，甚至賣菜大媽都沒上過學，都能把帳算得溜溜的，何必再學數學。可能從上了小學高年級或者初中開始，就不斷地有孩子發出了這種質疑。原因最終都會歸結到數學成績越來越差，對數學越來越沒有興趣。而且往往是前者導致了后者，也就是因為差所以沒了興趣。對數學教師來說，非常重要的任務之一，就是不要讓學生與數學漸行漸遠。

新出臺的高考政策，對高考科目的調整，越發凸顯數學的重要性，跟學生強調這一點，會讓他們更加重視數學，但是這能否解決根本問題呢，恐怕未必。教師要做的遠遠不是僅僅強調數學的重要性。從教幾年，總結一下，筆者認為可以從下面的幾點做起：

一、占領課堂主陣地

1.重視銜接，切莫出現斷層。

教材瘦身了，習題卻未瘦身，試題并未變得簡單，反而逐年增加難度，新題層出不窮。小學到初中，初中到高中，高中到大學，都在不同程度上出現了知識斷層，這從根本上增加了教師的教育教學難度，教師首先得了解各個階段知識點的銜接，了解學生的學情，及時將這些可能被不同學段的教師都同時漏掉的知識點補上，這對學生是至關重要的，卻很容易被教師忽略，導致學生出現知識斷層，影響后續學習，這對數學如此系統嚴謹的學科尤其重要。

2.更新觀念，明確教師定位。

近些年，教育界流行以學生為主體的課堂教學模式，甚至有的領導要求教師上課不允許超過5分鐘，其余時間都讓學生來說和做。筆者認為，以學生為主體，并不是聽之任之，而是該引領時且引領，該放手時請放手。教師不管在什么年代，都應該給學生起到適當的引領作用，同時也應充分尊重學生的自主發揮，這點應該在不同的課堂中予以不同的體現。以學生為主體更重要的是體現在時刻為學生著想，而不是讓教師當甩手掌柜，該教師講的，就必須得講，不應僅僅受制于時間的長短。教師在不同的情況下，扮演的是不同的角色。

3.加強溝通，喚醒學生熱情。

現在營養增加了，學生一定比以前的孩子更聰明嗎？反倒是外界的誘惑更多，手機、電腦、游戲機，無不分散著他們的注意力。再加上獨生子女盡受寵愛，學生變得怕苦怕累，或是教育缺失，形成了一部分差生。教師要從人格上尊重差生，學生自然會親近老師，多與學生溝通，了解學生的真實想法和實際存在的困難，及時地施以援手，學生就不會再怕老師，而是樂于傾聽老師的講解，聽數學課也就變成了一種享受，從而提高聽課質量，在課堂上就把重要知識盡量多地消化吸收。

二、重視培養學生數學素養

1.培養習慣，養成基本素質。

提高學生學習成績，務必要做到“低起點，高要求。”這要從學習習慣開始，聽課與作業這兩個環節尤其重要，小到坐姿、解題格式等，都應有明確的要求。

2.合作交流，提升學生能力。

愛因斯坦說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。”J.P摩根說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后各有一個蘋果，你有一個主意，我有一個主意，我們交換后各有兩個主意。”教師可以用提出問題的方式給學生以啟發，促使學生思考，然后鼓勵學生們交換意見，大膽去說出自己的與他人不同的想法，在思維碰撞中產生火花。問題要注意由淺入深，必須關注到學困生是否參與到了交流討論中，對這部分學生尤其要及時表揚和鼓勵。水漲船高，整個班級的氣氛好，可以帶動一些行為被動的學生也參與其中。當然除了整個班級外，還可以搞小團隊的合作。小組合作更為靈活，但是需要教師加強監督，保證任務真正落實。

在帶動學困生的同時，也應重視優等生的進一步提高，教師可以讓優等生盡情揮灑他們智慧火花，千萬不要吝嗇時間與這些孩子交流，有時候學生可以當老師的老師。老師與優秀學生的合作交流，能碰撞出更為精彩的火花。

三、做學生最貼心的服務員

1.找到問題根源，對癥下藥。

學困生往往不愿意主動思考，而是等著老師教給他一切；有一些學生未必真心不喜歡數學也不是懶惰，而是碰到了解決不了的困惑；還有一些學生注意力不能始終保持集中，容易漏聽老師的講解。對于這些學生，教師就要對癥下藥，找到問題根源，有針對性地解決。比如，可以鋪設臺階，在教學中分解知識難點，合理劃分課堂教學層次，讓學生一步一個腳印地踏實地進步，讓學生嘗到成功的快樂。或者指導學生制定適合自己的學習計劃，同時給予監督和幫助。及時關注到需要幫助的學生，不留漏網之魚。

對于任何一個學生，都是需要一本錯題集的，只有總結錯誤發生的原因，才能避免再次出錯。這就要求教師在布置作業時，舍得大刀闊斧地砍掉一些重復性的題目，而把時間留給學生自我總結。

2.搭建平臺，享受攀登之樂。

在所有的教學技巧中，以趣導學可能是最立竿見影的方式。對于一些優生而言，經常會在學習中有新的想法，或是能有很好的總結反饋的能力，那么這些學生完全可以嘗試去寫一些小論文，教師可以幫他們發表在刊物上。即使不能發表，也可以發表到班級博客上，學生對于這種方式是很支持的，并且這對學困生也是一種激勵，身邊榜樣的力量是無窮的。

[參考文獻]

[1]張艷.轉化學困生的幾點作法[J].安徽教育，2002（22）.

[2]王在勇.初中“學習困難學生”轉化問題研究[J].山東教育科研，2002（10）.