德西效應(yīng)的啟示

李贏+石剛+段玉平

【摘 要】教書育人中獎勵經(jīng)常起著事半功倍的效果，但在獎勵過程中是否會出現(xiàn)副作用，“德西效應(yīng)”為我們很好地展示了教育過程中對于獎勵“度”的把握，也是所有教育工作者都應(yīng)深刻思考的課題。

【關(guān)鍵詞】德西效應(yīng) ? ?教育 ? ? 啟示

最近翻看心理學(xué)書籍，看到了“德西效應(yīng)”，是說美國心理學(xué)家德西在研究獎勵對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響時做過一個實驗。實驗分為三個階段：第一階段，讓被試學(xué)生做一定數(shù)量的智力題;第二階段，把這些學(xué)生分成兩組，對一組學(xué)生每解決一個難題，便給予一美元的獎勵，另一組學(xué)生則是在無獎勵的條件下做題;第三階段，讓受試學(xué)生自由活動，這時觀察學(xué)生是否自覺地繼續(xù)解那些尚未解出的智力題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管在第二階段實驗中，受獎勵組的學(xué)生解題十分努力，但到了第三階段，只有少數(shù)人具備“自覺性”，而無獎勵組的學(xué)生中卻有更多的人仍然熱衷于尚未解出的智力難題。人們把這種現(xiàn)象叫“德西效應(yīng)”。“德西效應(yīng)”為教育者做好教書育人工作給予了重要啟示。

啟示一：外在獎勵有時是必要和有效的

正如德西實驗中獎勵組學(xué)生在第二階段的情況，我們在面對學(xué)生學(xué)習(xí)尚未完全形成內(nèi)在動機時，適度地從外部給予獎勵性刺激，可以起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的效果。

我有一位親屬家里有一對雙胞胎男孩，一入小學(xué)，家人就給他們倆一人買了一個存錢罐，并給他們定下規(guī)矩，在學(xué)校無論誰考試得了滿分或者拿回一張獎狀，家長就要獎勵他50元或100元錢。小哥倆為了攀比誰罐里的錢多，鼓足了勁兒地學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，生怕被對方超過，一年下來，小哥倆的學(xué)習(xí)成績均在班級名列前茅，期末每人拿回一張三好學(xué)生獎狀。這個事例說明在學(xué)生尚未形成自我內(nèi)在學(xué)習(xí)動機時，物質(zhì)獎勵著實會收到很好的效果。發(fā)生在孩提時期的類似事例不勝枚舉。

啟示二：物質(zhì)獎勵的作用往往是暫時的和急功近利的

在教育教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極持久的學(xué)習(xí)興趣和堅忍不拔的意志品質(zhì)，單單依靠外部獎勵是不夠的，我們必須適度合理地將物質(zhì)刺激和精神獎勵相結(jié)合，并注意謹(jǐn)慎與適度性原則，適時引領(lǐng)方向。

小時候，有點成績就會受到老師和父母的獎勵，一支筆、一個本、一張獎狀…… 漸漸地我有種學(xué)習(xí)的目的就是為了得到點什么的誤判。獎勵使我產(chǎn)生了錯覺，好像每次考試，每次參加活動就是為了得獎品、拿獎狀。如果一次沒有了獎勵，就像泄了氣的皮球沒有了動力，這樣的心態(tài)一直持續(xù)到了升入初中。這時老師和家長不再提供獎勵，我開始對學(xué)習(xí)失去了興趣，很快成績平平，幸虧老師及時發(fā)現(xiàn)，和家長溝通才發(fā)現(xiàn)問題所在，對我及時進行疏導(dǎo)，才讓我端正態(tài)度排除外部刺激帶來的影響，潛心讀書學(xué)習(xí)。

至此，我又想起了前邊提到的雙胞胎小哥倆，他們眼前注重的是“一切向錢看”，如果此時學(xué)習(xí)本身已讓他們開始產(chǎn)生興趣，那家長就應(yīng)該換一換獎勵的方式，免得導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)移，而只專注于名次和獎勵。

教育人不能像訓(xùn)練小動物一樣，一味地進行物質(zhì)刺激，古人云：“物無盡善，過則為災(zāi)。”

啟示三：興趣與體現(xiàn)自身價值，才是最長久的內(nèi)驅(qū)力

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出勞動并得到了進步。這本身就是一個重要的興趣來源。”正如德西經(jīng)過長期觀察和實驗發(fā)現(xiàn)，有些人看中的是“內(nèi)在的成功”，而不是“外在的附加獎勵”，當(dāng)這種人從事有內(nèi)在興趣的工作而取得成績時，會體驗到由衷的滿足感和成功感。

讀高中時，班里有一個學(xué)生，上學(xué)經(jīng)常遲到，時不時在上課時就趴在桌子上睡覺，任憑老師怎么說，他都是一副滿不在乎的樣子，卻在一次全校體育運動會上帶病參加比賽，為班級爭得了多項榮譽。班主任老師馬上抓住機會，對他進行外部激勵，授予他班級特別貢獻獎，他十分高興。之后，老師因勢利導(dǎo)，但凡他擅長的活動如球賽、文藝活動就讓他上場表現(xiàn)，還經(jīng)常找他談心，增強他守時惜時的觀念，他由此體驗到了爭得榮譽的興奮感，逐漸在心理上形成了自律意識，遲到現(xiàn)象杜絕了，學(xué)習(xí)上也上心了，成績越來越好，高中畢業(yè)考取了一所本科院校。這就是教師及時幫助學(xué)生，讓其充分體現(xiàn)自身價值，將外力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動力的成功范例，充分說明教育教學(xué)中鼓勵學(xué)生上進的辦法固然有多種，但提供機會讓他們充分展示才干和自身價值遠(yuǎn)比一味地表揚和物質(zhì)刺激更有效果。

不少人看過《云上學(xué)堂》這部電影，故事的主人公是2008年度《感動中國》十大人物之一的李桂林、陸劍芬夫婦，他們?yōu)榱四茏尵幼≡诖笊嚼锏囊妥搴⒆咏邮芰x務(wù)教育，放棄內(nèi)地舒適的生活條件，歷盡千辛萬苦，克服常人難以想象的困難，19年默默無聞堅守偏遠(yuǎn)山區(qū)執(zhí)教。他們的故事也說明了正是因為對教育事業(yè)的熱愛與對社會的責(zé)任感，才讓這對夫婦有自身價值充分體現(xiàn)的滿足感，這不是簡單的物質(zhì)刺激所能獲得的，正是他們的付出，使這個山寨中一批又一批的年輕人走出了大山，看到了外面的精彩世界。

“德西效應(yīng)”給我們的啟示說起來容易，但應(yīng)用于實際卻是復(fù)雜的，需要我們教育工作者因人而異、適時而變，在不斷摸索中總結(jié)經(jīng)驗，提升自己成就感的同時完成教書育人的使命。

【參考文獻】

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[2]翁藝武，羅德華.德西效應(yīng)與激勵的探討[J].時代經(jīng)貿(mào)，2011（27）：191-192.endprint